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诗歌也可以这样上
四川省绵竹中学 龚志华
2009年11月30日，德阳市全市高一的老师齐聚东汽·八一中学，听了哈尔滨市吕宝昌老师为我们上的一节诗歌欣赏课，课题是《念奴娇·赤壁怀古》。
吕老师首先用诙谐的语言与学生进行了简单的沟通，目的一个：缩短师生距离，缓解学生紧张情绪。
接着吕老师用浑厚而标准的普通话为学生范读全词，在读的过程中，有意读错如下地方：将“纶巾”读成了“lǘn”，将“豪杰”读成了“英雄”，将“公瑾”读成了“周瑜”，将“初嫁了”读成了“le”。读后让学生评议，学生们很快找出了老师读错的地方，吕老师又让学生说说为会什么不能把“豪杰”读成“英雄”，为什么不能将“公瑾”读成
“周瑜”，为什么不能将“了”读成“le”。这样的不经意的追问与探究，似乎没有什么教学意义，却成了后面教学的铺垫。然后连续让两个学生读，第一位要求读准，第二位要求读出节奏，最后让全班学生齐读。老师也参与读。
再接着吕老师让学生介绍苏轼，又让学生们背苏轼的《题西林壁》等诗词。背了后，教师投影显示苏轼的《题金山寺自画像》：
心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
学生齐读后，吕老师引导学生理解诗歌的内容，最后吕老师总结道：苏轼这样一个千古奇才，一生坎坷，由于他反对王安石变法，写诗讽谏朝廷，一生屡遭贬谪，先后被贬八州，大分时间在做地方官。每到一地，都留下无数佳话和政绩，受到人民的爱戴，而且地因人传，名气更大。这首诗是他暮年时对自己人生的总结。这首诗中所表达的人生感慨，在他的《念奴娇·赤壁怀古》也有。吕老师总结完，让学生们在《念奴娇·赤壁怀古》这首词中找出写人生感慨的句子即“人生如梦”。
又接着吕老师再让学生读全词，让学生探究如下内容：
（1）词的上片写景，给人的总的印象是什么？词人是怎样写江山的？找出自己感兴趣的词句。景象的特点是什么，有何作用？
特别有意思的是吕老师想方设法，调动学生的种种既往体验让学生品味：“穿”“拍”“卷”。
（2）词的上片还写到了周瑜，怎样写的？写出了周瑜的什么？从中可看出周瑜是怎样的一个人？词中所写的周瑜的情况并不符合历史事实，为什么苏轼要如此处理？
吕老师还让学生背杜牧写的《赤壁》：
折戳沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
（3）如何理解词中的“人生如梦”？
吕老师在引导学生探究这些问题，适时地进行学法指导，他作了如下投影：
找意象事件——具体写了什么
探究方法 品精妙词语——怎么写的
挖情感思想——为会什么这样写
最后，吕老师引导学生快速背诵全词，学生在整齐的背诵声中结束，也在我们的一片鼓掌声中结束。
吕老师的这堂课，与我们平时所上的诗词欣赏课，有些相同之处，却更具课堂教学个性魅力，具体来说，有如下特别之处：
1、让学生读起来，让学生读开去；
2、让学生说出自己的感受，从不替代；
3、让课堂充满诗意，让课堂充满诗歌；
4、让课堂有种浓浓的文化味；
5、让学生与词人进行精神与情感对接；
6、让学生当堂背诵课文。
听了吕老师的课后，笔者觉得诗歌可以这样上，就该这样上。
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