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教学目标 鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容 教学重点 鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容 教学难点 鉴赏诗歌的语言、表达技巧 教学方法 讲练结合，注重将考点落实到实处。 教学步骤 第一课时 教学目标：了解高考考点，明确考试要求。 教学重点：结合典型考题，对考点要求作初步了解。 教学难点：考点理解。 教学过程： 一、 了解命题趋势。 古代诗歌鉴赏考点被列为高考《考试大纲》能力层级的最高级E级，是考试能力中要求最高的。命题形式以往采取客观试题，2002年开始采取主观试题形式，分值原来客观试题为3分（或6分），2002年起为6分，2005高考中，有部分省市的语文试卷试题达到8分，分值自2002年起，把诗歌鉴赏放入古代诗文阅读的范畴。2003年起考纲对古诗鉴赏提出了一项新的要求，即“评价作者的观点态度”。综观近几年考题，我们发现，高考古诗鉴赏紧扣考纲。 二、明确考纲要求： ⑴鉴赏文学作品的形象，语言和表达技巧。 ⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。 三、近年典型考题解读： 考题1：（2005年江西卷—16）阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分） 绝 句 吴涛 游子春衫已试单，桃花飞尽野梅酸。怪来一夜蛙声歇，又作东风十日寒。 此诗体现了怎样的季候特点？钱钟书称此诗表现了某种“情味”，请结合诗句作简要分析。 【答案】春夏之交乍暖忽赛，通过典型细节和景物描写，表现游子对季候变化特别敏感的某种心理。 考题2：（2005年北京春招卷－12）读下面的词，完成⑴—⑶题。（7分） 苏幕遮 范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非、好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 ⑴对这首词的分析理解，不恰当的一项是（ ） A、开头两句，描写了秋季天空廖廓苍茫、大地草木凋零的典型景色。 B、“黯乡魂，追旅思”是说作者面对秋景更加思念故乡，回首望去，一片幽暗，不禁追忆起旅途行程。 C、“夜夜除非”的“除非”两字意为“除此之外，别无可能”。 D、这是古代诗词中借秋景抒发离别之情的名篇，情虽然悲凉哀婉，气却沉雄刚健。 ⑵“芳草无情，更在斜阳外”两句，表达了作者怎样的思想感情？ ⑶这首词在景物描写方面有哪些特点？ 【答案】⑴B⑵诗人通过观客景物的描写，含蓄地表达了对故乡亲人的深切思念，即借无情的芳草表达出了浓重的离愁别恨。⑶要点：①描写视角颇具匠心。从高到低或从上到下（碧云天，黄叶地），由近及远（山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外）。②突出秋景的鲜明色彩：碧蓝的天空，枯黄的落叶，绵长的水波，苍茫的远山，连天的芳草，西下的斜阳等。③抓住典型景物大处落笔，境界开阔，写景中暗寓离情。 四、分析预测： 诗歌鉴赏是考查学生对文学鉴赏能力的一种较好的形式，综观近几年来高考古诗鉴赏命题，试题考点设置方面有以下特点：一、命题侧重于对诗歌作品内容的理解；二、注重炼字炼词的考查；三、试题呈现开放式命题的特点；四、试题开始涉及体裁知识。高考诗歌鉴赏题选材方面则体现出这样的特点：一、选材始终坚持“两非”原则，即“名家非名篇”、“名篇非名家”；二、体裁范围有所扩大；三、题型题量的选择，除有填空填外，其他大都选择了简答题（有的还加了选择题）；题量一般是一个大题（一至两首诗歌），后分设2－3个小题。 我们预测：近几年高考作家作品的选择方面将继续坚持“名家非名篇、名篇非名家”的“二非”原则，一是为了防止猜题押题，不出现前一年考哪个朝代哪个作家的作品，接下来的训练题都基本参照着编写的现象。二是为了使考查内容丰富些，一般来说，同一个作家的作品大都带有特定时代背景、作家风格的痕迹，如果选名家名篇，考生很容易受作家特点的暗示，从而在答题中放不开思路。“二非”原则下的作家作品选择，既有利于考试的公正、公平性，也有利于促进中学的诗歌教学。在考点的选择方面，我们要关注四方面的内容：鉴赏作品的思想内容和作者的观点态度。在体裁的选择方面，唐诗宋词依然是近年高考试题选择的重点。但也不能忽视其它体裁。在命题形式的选择方面，以开放性为主流，命制让考生有话可说，有话直说的开放性试题。 五、备考指导 诗歌鉴赏的切入点 鉴赏诗歌有一定的心理路径，遵循这条路径，就能迅速地捕捉到有效信息，从而准确规范地答题。 高考试题在命题上是大有文章可做的，这其中蕴含了切入的有效点，我们要学会从以下八个要点切入。 1、从题目切入。如2003年全国卷的出题材料是王维的《过香积寺》，题目中的“过”与孟浩然《过故人庄》的“过”相同，意谓“访问”、“探望”。诗题的显性信息就是探访著名的香积寺。诗中描写的重点就是在深山密林中的所见所闻，最后流露出的“安禅制毒龙”的佛学情感也是由探访而来的。就解题而言，从这个角度出发，也容易找出诗中第三联的“诗眼”——“咽”、“冷”，因为只有这两个字才能造成一种清高幽僻的意境。 2、从注释切入。命题者在试题中作注释，或注释词语，降低难度，如2003年上海卷对“望海楼”、“铁笔”、“沧州”的注释，2002年北京卷对“鹳雀楼”建造背景的介绍。 3、从意象切入。就是从构成景语的因素切入，王维《过香积寺》中的意象有“云峰”、“古木”、“深山”、“钟声”、“泉声”、“日色”、“乐声”等，分析、体味这些意象，便可进入那种“古”、“深”、“咽”、“冷”的意境。 4、从语言切入。首先是巧用试题信息，利用储备，读懂诗歌，如1998年全国卷第14题对贾岛《题李凝幽居》的赏析，题干为“对这首诗中语句的解说，不恰当的一项是”，这里的“解说”实际上是一种浅层次的鉴赏。其次是推敲诗歌中遗词造句的奥妙，琢磨诗人“两句三年得”的苦心。 5、从题材切入。古诗常见的题材有：思乡、隐逸、咏史、幽怨、游历、从军、边塞、登临、爱情、忧国、建功、感遇等等，鉴赏时，如果从此切入，便不会离谱背弦。 6、从“情语”切入。这里的“情语”是指直抒胸臆的词句，是诗中的点睛之笔。把握了这些词句，便可能触摸到作者的情感脉搏。如2002年全国卷24题，诗末句“何人不起故园情”便是诗人的点睛之毛。抓住了这个“情语”，便是抓住了解题的钥匙。而题干中要求回答的“折柳”的寓意，也就不难悟出。因为“故园情”就是思乡之情，就是惜别怀远之情。 7、从细节切入。优秀的诗歌，总是以个别反映一般，以局部反映整体。这里的“个别”、“局部”便是具有典型意义的细节，透视它，便可以挖掘出诗中所蕴含的情感。如2004年全国卷I第16题要求指出并赏析张藉《秋思》中那个生活中的“寻常”的细节——“行人临发又开封”。 8、从背景切入。白居易说过“文章合为时而著”，任何文章都是特定社会背景下的产物，都打上了一定时代印记。因此，我们欣赏古代诗歌时，不能不联系那个特定时代的社会背景和文化背景。命题者在编制试题时，往往会对一些影响诗歌内容理解的背景作简略注释。这种情况，往往（是作品影响大而作者名气一般）而对文学史上那些特别有影响的大诗人的“背景”一般是不作注释的。 第二课时 教学目标：鉴赏诗歌形象 教学重点：理解什么是诗歌“形象”。 教学难点：理解“意象” 教学过程： 一、备考指导： 什么是诗歌的形象？诗歌的形象有“人物”（即：诗中塑造的人物形象或抒情主人公）、景象（写景诗或杂诗中的景色）、物象（咏物诗或杂诗中的物象0），还有意象。形象的鉴赏的要求主要包括以下三方面：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 二、鉴赏诗歌的人物形象 如何分析人物形象呢？得注意以下两方面：①知人论世，关注背景；②抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。具体做题时应注意：答案一般包括三个部分，即⑴什么形象；⑵分析形象的基本特征；⑶形象的意义。如： 例1：阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。 独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 答：全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟已飞高且已飞远，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独，但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。 例2、下面这首诗是从哪几个方面来刻划垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点？试作分析。 小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 答：⑴从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）⑵垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱：“蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。 ★诗词中有哪些常见艺术形象呢？ 1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（李白）。 2、心忧天下，忧国忧民的形象。如“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”（杜甫）。 3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。如“采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明）。 4、怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂在《登幽州台歌》中塑造的一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇形象。 5、矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾的许多诗歌塑造的忠心报国的形象。 6、友人送别、思念故乡的形象。 7、献身边塞、反对征伐的形象。 8、爱恨情长的形象。等等。 三、鉴赏诗歌的景象 在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。 景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。具体做题时注意：答案一般包括三个部分，即⑴景象（意境）特点；⑵描摹诗歌图景；⑶剖析作者思想。如： 例3：下面这首诗描写了什么景色？表述了诗人怎样的情感？ 西 楼 曾巩 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。 注：钩疏箔：把帘子挂起 答：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。 ★具体做题时，可能会遇到以下几种情况： ㈠诗中赏画（看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美） 古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态。如： 例4、请分析下面这首诗的画面美。 绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 答：作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景，这色彩的渲染传达出一种愉快的情感。 ㈡画中品诗（由形象画面的色调，把握诗人的情感思想） 读一首诗，首先要看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。如： 例5：试比较下面两首诗，说说作者抒发的情感有什么不同。 秋 词 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 赠 别 杜牧 多情却是总无情，惟觉撙前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 答：第一首前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题材。后两句描写白鹤冲云，晴空碧霄等形象画面，境界阔大，色彩明丽，情调高昂。如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发进取形象的写照，那么，晴朗的秋空正是诗人宽广胸怀、乐观向上精神的外现。第二首写离筵寡欢场面。一二句叙今昔：以前欢聚多情，而今别去，转觉无情。三四句以暗淡的蜡烛垂泪的外在形象，暗写离人流泪的内在形象，引人联想到离人一往情深，难舍难分之态。这两首诗中，“排云白鹤”与“蜡烛垂泪”形象，二者在色调方面截然不同，前者是奋发向上的，后者是伤感愁苦的。 ㈢借助意象，品味意境情感 意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字上的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。 1、借助意象，品味意境（意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体）。如“江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。”这里“明月、风灯、宿鹭、跳鱼”等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境。 2、借助意象，体味情感。如“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。”这里的坠落的夕阳、无声的落花、寻旧垒的归燕几个意象，可体会到全词的感情基调是抒写对人事变迁的无比惆怅之情。就其不变者而言，天气、亭台阁与去年毫无二致；就其变者而言，夕阳虽然美好，但终究要沉没。飞鸟相鸣似有意，但落花流水却无情。词人在好鸟娇花中叹人生的虽美好，终将消亡。但“似曾相识燕归来”寓意着消亡中又含有的存在而令人欣慰。 分析意境型的题目一般的提问方式是：“这首诗营造了一种怎样的意境？”还常出现提问变体：“这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？”解答分析这种题型应从景、情三个方面入手。答题时三方面缺一不可。答题步骤一般为：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体要求。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 例7：阅读下面这首诗，回答问题。 绝句二首（其一）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯的沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。 三、鉴赏诗歌的物象 物象，即被作者人格化了描绘对象。诗人通过这种象征。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。分析思路：提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。如： 例7：下面这首诗，诗人是如何借梅展示自我形象的？ 早梅 张渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 答：这诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。 例8：下面这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？抒写诗人怎样的思想感情？ 马诗 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 答：描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。 四、备考训练： 1、阅读下面的一首唐诗，完成⑴、⑵题。 菊 郑谷 王孙莫把比蓬篙，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。 ⑴试分析诗中“菊”的形象。 ⑵简析本诗的艺术特色。 2、阅读下面一首宋词，回答后面的问题。 昭君怨 梅花 郑域 道是花来春来，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭，两地不同栽，一般开。 词的上片“竹外一枝斜”写出了梅花的什么特点？下片运用对比，表现了梅花什么品质？ 3、阅读下面的宋词，回答后面的问题。 菩萨蛮·书江西造口壁 辛弃疾 郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 ①“西北望长安，可怜无数山”两句诗，表达的深刻含义是什么？ ②“青山遮不住，毕竟东流去”是名句，常为人们引用。在词中，“青山”喻指什么？人们引用时又是什么意思？ ③“山深闻鹧鸪”，鹧鸪啼声类似“行不得也，哥哥”，这里的鹧鸪声是什么人的声音？他们说什么事行不得？你理解的根据是什么？ 2、阅读下面的元曲，回答后面的问题。 （双调）沉醉东风 关汉卿 咫尺的天南地北，霎时间月缺花飞。手执着饯行杯，眼阁着别离泪①。刚道是声“保重将息”，痛煞煞教人舍不得。“好去者，望前程万里！” 注：①阁：搁，这里指勉强噙住眼泪。 ⑴开头两句怎样表现送别时的气氛和心情？ ⑵送行女子是一个怎样的形象？她的临别赠言表现了怎样的心理活动？ 5、阅读下面一首词，然后回答问题。 酒泉子 冯延巳 芳草长川，柳映危桥桥下路。归鸿飞,行人去，碧山边。风微烟淡雨萧然。隔岸马嘶何处。九回肠，双脸泪，夕阳天。 ⑴本词的起首两句，写了哪些物象？有什么作用？ ⑵词中的“归鸿”这一形象，比喻什么？ 第三课时 教学目标：鉴赏诗歌的表达技巧 教学重、难点：理解诗歌表达技巧的具体内容 教学过程： 一、备考指导： 古代诗歌表达技巧一般的提问方式是：“这首诗用了怎样的表现手法？”还常出现提问变体：“请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？”表现手法是诗人用以抒发感情的手段，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。诗歌的表达技巧主要涉及修辞手法、表达方式、表现手法。 答题步骤一般为：⑴准确指出用了何种手法。⑵结合诗句阐释为什么是用了这种手法。⑶此手法有效传达诗人怎样的感情。如： 阅读下面这首诗，回答问题。 早 行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：主要用了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤三）。 二、对表达技巧分点解读 （一）、修辞手法 鉴赏诗歌的修辞手法，回答时应具备三个要素，即⑴是什么修辞；⑵修辞效果；⑶具体内容。如： 例1：从修辞的角度鉴赏下面这首诗 春 雪 韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 解析：运用了拟人手法，使穿树飞花的春雪具有灵性，给全诗增添了浪漫主义色彩。 例2：从修辞的角度鉴赏下面这首诗。 竹 枝 词 刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 解析：运用谐音双关，含蓄而又成功的表达了女子希望而又疑虑、欢喜而又担忧的微妙心理。 附：常见修辞格表达效果：比喻、比拟：描绘事物生动、形象、鲜明，增强了感染力。比喻用在议论中使深奥的道理溢于言表浅显化，易于理解，接受。借代：形象突出，特点鲜明，具体生动，夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。双关：使语言幽默，饶有风趣；生动活泼，储蓄曲折地表达微妙的神态和情思。对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。排比：增强语势，强化感情。对比：使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。等等。 （二）、表达方式 诗歌的表达方式包括：记叙、议论、抒情（直接抒情、间接抒情，其中有借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等）、描写（直接描写、间接描写，又叫侧面描写）。有关诗歌表达方式方面的鉴赏，重点在于进行具体化的解释，如借景抒情，是借何景抒何情。下面就古诗鉴赏题中经常出现的几种表达方式一一解说： 1、间接抒情——借景抒情和托物言志：托物言志常常借助于某物的一些特征，此“物”可以是景物，也可是动物或其它事物，常含有象征意义，借景抒情。下面就古诗鉴赏题中经常出现的几种表达方式一一解说： 例3：下面这首诗运用了什么表达方式？并就此做简要赏析。 绝 句 杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。 解析：本诗运用了借景抒情的手法，诗人借清新美好的春光景色的描写，抒发了羁旅异乡的感慨，透露出了思归的感伤，以乐景写哀情。 在诗歌中，以景传情达意的往往具有一定的固定性，如：以“故乡明月”传达“乡思情”；以“松风山月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”；以“中秋圆月”传达“相思情”；以“风雨落花，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”；以“长亭折柳”传达“异别情”；以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；以“梦后酒醒，烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”； “昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感叹”；以“空城落花”传达“对国势衰的哀叹、一腔的爱国情”等等。 ★托物言志（也叫咏物言志，托物感怀，托物寓意，借物抒情），托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。诗人借某个物，来抒自己的志向、情操、抱负。物的特征往往是诗人的“志”有某种对应关系，比如“梅”往往寄托诗人高洁之志，陆游的《卜算子咏梅》是典型的代表，“竹”往往是气节的象征，“兰”是品行清雅的代表。虞世南的《咏蝉》就是一首典型的托物言志诗：垂 饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。前两句写蝉的特征，最后两句抒发自己的高洁之志。如： 例4：下面这首诗运用了什么表达方法？并就此做简要赏析 画 菊 郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 解析：这首诗运用了托物言志手法，借菊花表达了诗人宁死不屈，坚守民族大义的高尚气节。 2、借用典故抒情：用典是指诗歌当中对历史故事、神话传说和前人妙语警句的引用，前者称“事典”，后者称“语典”。用典的作用实际上与比喻相近，比喻是用眼前的事物作比方表达特征，用典是用古代的事物作比方表达意思，是借古喻今。我们需要弄清楚诗人要表达什么内容，再弄清典故的内容是什么，就比较容易看出诗人的意思了。鉴赏诗歌的用典主要明确要点： ⑴典故的来源及其其含义。 ⑵用典的作用，用典的作用在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采，在唐以后的诗歌曲中主要是怀古伤今，咏史言志。 例5、阅读下面的古诗，完成问题。 庆庵寺桃花（南宋）谢枋得 录得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。 注：谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。 问：这首诗主要表达了什么思想感情？请分析。 答：看过这首诗的注解，我们可得知诗的主旨：表达诗人的谢世之志——隐居山中，不与元朝统治者合作。通篇用陶渊明《桃花源记》的典故，桃花源中人避秦来到与世隔绝之地，过着安乐的生话，渔郎无意中发现落英缤纷，缘着溪水发现这个天地，桃源中人请求他“不足为外人道”。第一句“寻得桃源好避秦”，作者借避“秦”表达“避元”的意思，“桃红又是一年春”，在自己的避世之所。典故使用，含蓄而又贴切地表达了自己的谢世之志。 3、借古讽今（喻今、伤今） 借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和个人愿望等，属于借古抒怀或借古讽今。如： 例6：下面这首诗表达上有什么特点，请赏析。 台 城 台城六代竟奢华，结绮临春事最奢。万户前门成野草，只缘一曲后庭花。 解析：全诗以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题，描写了六朝纵情作乐的荒淫生活，与野草丛生的凄凉景象形成了鲜明对比，把严肃的历史教训化做了触目惊心的具体形象，寄托了吊古伤今的无限感慨。 例7：下面这首诗表达上有什么特点，请赏析。 绝 句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 解析：这是一首借古讽今的怀古诗。作者通过赞颂楚霸王项羽的英雄气概，谴责了宋王朝仓皇南逃、不思北上的行为；简洁而有意味，颇显豪气。 4、细节描写 例8：下面这首诗的第四句，运用了什么表达方式，请赏析。 约 客 赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 答：主要抓住了细节进行描写，写出了主人公焦急等待的心情。 （四）、表现手法 诗歌的表现手法比较多，有虚实结合、烘托反衬、抑扬结合、细节描写、动静结合等等。诗歌表现手法的鉴赏，首先是能辨别，而后要能结合具体的诗歌鉴赏其艺术效果。下面就高考试卷中常出现的几种表现手法来谈一谈其鉴赏。 １、虚实结合（虚实相生）实境乃是一种真境、事境、物境；虚境乃是结读者创造的一种想象的空间、诗意的空间。虚可生实，实可生虚，想象则是其桥梁，正是读者想象的介入，才使诗歌更为饱满，充满灵气，充满诗情画意。虚实结合有以下几种情况：眼前之景为实，想象虚构之景为虚；景物为实，情感为虚；形象为实，抽象为虚；有限为实，无限为虚；正面为实，侧面为虚。采用虚实结合的写法，其效果是可使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，并使作品容量增大。如： 例9：下面这首诗哪些是实景，哪些是虚景？表达了作者怎样的感慨？ 乌 衣 巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 答：诗中的“野草”、“夕阳”、“燕”等是实景，而六朝古都的繁华是虚景。我们从中不难想象出当年桥头车水马龙、宫殿歌舞之盛、美人之多、珍宝之富，可如今野草遍地，荒凉无比，于是昔盛今衰。物是人非的历史沧桑感便油然而生。 例10：下面这首诗在前两句实写的基础上，后两句又采用了怎样的写法？ 赠花卿 杜甫 锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。 答：后两句以天上的仙乐相夸，是遐想。因虚而实，虚实相生，将乐曲美妙赞美到了极致。 例11：阅读下面两首诗，回答问题 赠防江卒（六首选二）（南宋）刘克庄 其五 战地春来血尚流，残烽缺堠满淮头。明时①颇牧居深禁，若见关山也自愁。 其六 一炬曹瞒②仅脱身，谢郎③棋畔走苻秦。年年拈起防江字，地下群贤会笑人。 注释：①（明时）太平时期，政治清明的时期。②（曹瞒）曹操小名叫阿瞒。③（谢郎）东晋宰相谢安，他以八万晋军击溃苻坚号称百万的前秦军队。 问：观这两首诗，说说“地下群贤会笑人”的妙处。 答：全诗用虚实相映的写法。“地下群贤会笑人”是虚写，妙在一个“笑”字。诗人展开想象，虚写前贤地下有知，对南宋不思修防务，却一味空喊“防江”的做法定会以耻笑的。一个“笑”字，情感沉痛，讽刺亲辣，抨击有力。 2、以景衬情： ⑴喜景衬喜情，哀景衬哀情 例12：就“景”与“情”作为切入点，具体赏析这首诗。 登 高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁箱鬓，潦倒新停浊酒杯。 答：诗的前四句描绘了一幅苍凉的秋景——哀景急风震撼高天发出怒号的声音，猿猴哀鸣，渚清沙白，飞鸟之影映入寒渚，木叶纷纷凋落，江水奔腾涌流，一片深秋的凄清之色。为下文四句渲染了浓浓的愁意，水到渠成地为抒情作了很好的铺垫。下文四句叙事抒情——哀情：交织着对国运艰难的关注，对沦落他乡不胜的感伤。 ⑵以乐景衬哀情（反衬） 例13：就“景”与“情”作为切入点，具体赏析下面两首诗。 绝 句 杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？ 夜 雪 白居易 已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。 答：第一首诗的前两句勾画了一幅浓丽的春日画面，极言春光融融。如此美景，何以思归？原来这是以乐景写哀情。如此谋诗，才能写出诗人归心殷切：以客观景物与主观感受形成鲜明对照，用以反衬诗人思乡之情更加浓厚。 第二首诗作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题。一、从“衾枕冷”来写，写被子、枕头的冷，反衬雪之大，这是从触觉的角度来写。二、从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。三、从“折竹声”来写，是听到的，雪大，积压在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托雪大。 3、欲扬先抑（先扬后抑） 例14：开头写少妇“不知愁”，后面却又说她“悔”这是采用了什么的写法，作者这样写的用意是什么？ 闺 怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 答：先扬后抑，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。 4、烘托（渲染）：烘托是诗人在表达某种感情时，用描绘景色、勾勒事物来使某种氛围更突出，以衬托出这种感情。 例15：阅读下面的古诗，完成问题。 一 丛 花 张先 伤高怀远几时穷？无物拟情浓。离愁正引千丝乱，更东阳、飞絮蒙蒙。嘶骑渐遥，征尘不断，何处认郎踪！双鸳池沼水溶溶，南北小桡通。梯横画阁黄昏后，又还是，斜月帘栊。沉恨细思，不如桃杏，犹解嫁东风。 问：请简析这首词所运用的表现手法。 答：全词书写闺妇思念离人的“伤高怀远”这情，上阕“离愁正引千丝乱，更东陌、飞絮蒙蒙”就是用景色描写渲染烘托了离愁别恨之深，词的开头就直抒胸臆，说抒情主人公“伤高怀远”之情无休无止，接着用柳丝千垂，更引动思绪，漫天飞舞的白茫茫的柳絮把人心中的愁绪搅得更乱了。借景来烘托情感。 5、反衬：反衬是用情感、内容完全不同的两个事物作比，衬托其中一个事物的特点，这两个事物是有主有次，以次托主。如《一丛花》的下阕： “双鸳池沼水溶溶，南北小桡通”就用反衬，这两句是写景： 春水泱泱，水中的鸳鸯成双成对，快乐嬉戏，水上的小船南来北往，自由远行，这就反衬了自己形单影只，与离人相隔千里不能欢聚，还无法去找寻离人。此处是用反衬，两个事物，特征相反，突出自己的孤独与愁苦。“沉恨细思，不如桃杏，犹解嫁东风”也用反衬，自己不如桃杏，桃杏嫁得东风，还能每年春天东风如期而至，桃杏绽放青春，自己嫁的丈夫没有归来的时候，自己无法掌握自己的命运。衬托容易和对比的手法混淆，我们来区分它们的不同。衬托分正衬和反衬，都是通过两个事物来写的，用一个来突出另一个的特征，有主次之分。而对比虽然也写两个事物，事物之间有不同，但是诗人不是重在彰显一个事物，而是突出两个事物的不同。如杜甫的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，使得“朱门”的奢靡，与贫者的“窘困”都得到表现。 五、备考训练 1、阅读下面一首诗，完成后面题目。 夜到渔家 张籍 渔家在江口，潮水入柴扉。行客欲投宿，主人犹未归。 竹深村路远，月出钓船稀。遥见寻沙岸，春风动草衣。 ⑴本诗前两联运用侧面描写的方法，反映出了渔人怎样的生活状况？试加以分析。 ⑵本诗后两联如何写“行客”盼渔人归来的心情？试结合诗句进行分析。 2、阅读下面一首诗，回答后面问题。 夏日西斋书事 司马光 榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。小院地偏人不到，满庭鸟迹印苍苔。 注：此诗写于因反对王安石变法而退居洛阳时。 ⑴诗中的“地偏”与陶渊明的“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏”的“地偏”是否反映了同一种心态？为什么？ ⑵试指出末一句的艺术手法及作用。 3、阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 村 行 王禹偁 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荠麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。 ⑴这首诗的体裁是什么？它的四联分别叫什么名称？全诗所要表达的主要感情是什么？ ⑵这首诗中有两联是对仗联，任选其中一联，说说它的主要内容和艺术特点。 4、阅读下面两首诗，比较它们在内容和表达方式上的异同。 西施滩 崔道融 宰嚭亡吴国，西施陷恶名。浣纱春水急，似有不平声。 西 施 罗隐 家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国，越国亡来又是谁？ 相同点： 不相同点： 第四、五课时 教学目标：鉴赏诗歌语言 教学重、难点：诗歌语言的多层面、多角度赏析 课时安排：两课时 第四课时 教学重点：从单纯的字词和语言风格角度分点讲解 教学课程： 一、备考指导： 鉴赏古代诗歌的语言这一考点，近年高考主要涉及两个层面：一个是字词层面，另一个是语言风格层面。 二、从单纯的字词和语言风格角度分点讲解 （一）推敲字词（炼字） 古代诗歌的字词鉴赏，应关注动词（特别是具有“多重含义”的动词）、修饰词（大部分为形容词）、一些本身与众不同的特殊词（叠词及表颜色的词等）。不同的词有不同的作用，如：叠词作用一般有两种，即增强语言的韵律感或是起强调作用；表颜色的词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用，但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 如何解答这类型的试题呢？首先人们要弄清试题的提问方式，一般是这样问：“这一联中最生动传神的是哪个字？为什么？”还有一种提问的变体：“某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ ★解答应注意：这种题型是要求品味这些要锤炼的字的妙处，所以答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤一般是：⑴解释该字在句中的含义；⑵展开联想把该字放入原句中描述景象；⑶点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。如： 例1：赏析下面这首诗，回答问题。 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 答：同意。看，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字实际上让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。 （二）语言风格 品味语言风格题的提问方式一般为：“这首诗在语言上有何特色？”还有一种提问变体方式：“请分析这首诗的语言风格。”或“谈谈此诗的语言艺术。”解答语言风格题应注意：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……答题步骤一般是：⑴用一两个词准确点明语言特色；⑵用诗中有关语句具体分析这种特色；⑶指出表现了作者怎样的感情，如： 例2：赏析下面这首诗，回答问题。 春 怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。 答：此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊拢了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。 ★附：语言风格方面的术语有： 1、清新：用语新颖，不落俗套。如杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 2、平淡（质朴、自然）：其语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。人评其诗“平淡而思致。” 3、绚丽：其特点是有富丽的词藻，绚烂的色彩，奇幻的情思。如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。 4、委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛、却话巴山夜雨时。” 5、悲慨：即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代工的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。” 6、雄奇：气势雄伟，立意奇特。如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。 7、奔放：直率有气势。如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融为一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。 8、沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”另外，还有些诗歌简洁（洗炼）明快。 诗歌语言的个人风格：陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，李白的豪迈飘逸，王昌龄的雄健高昂，杜牧的清健俊爽，李商隐的朦胧隐晦，王维的诗画一体，温庭筠的绮丽香艳，高适的悲壮苍凉，李清照的缠绵悱侧，陆游的悲壮爱国，（孟）郊寒（贾）岛瘦，“韩孟诗派”的奇崛险怪，等等。 三、备考训练 1、读下面一首宋词，回答相关问题。 浣溪沙 秦观 漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。 据梁令娴《艺蘅馆词选》记载，梁启超曾赞词中“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”两句为“奇语”。请说一说此“奇语”究竟奇在何处？ 1、 阅读下面的两首诗，回答相关问题。 秋词二首 刘禹锡 （一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （二）山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清八骨，岂如春色嗾（注）人狂。 注：嗾，读sǒu，意思嗾使，挑动指使别人做坏事。 ⑴这两首诗虽然主题相同，却又各写一面，即可独立成章，又是互为补充。请回答诗人是从哪两面来写秋的。 ⑵第二首诗中，秋的特点是什么，请用诗中的一个字来概括。并分析作者是怎样表现秋的这个特点的。 3、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。湖平两岸失，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 注：北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》 此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么？解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。 第五课时 教学重点：关注高考热点：四种含义深刻的词语1、动词2、修饰词3、特殊词4、意象组合的名词 教学课程： (一)动词 首先要特别关注动词，动词的提炼是古诗炼字的主要内容，有很多例子，比如王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的“绿”字；陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的“见”字；张先“沙上并禽池上鸣，云破月来花弄影”的“弄”字等等可谓是尽人皆知。 例1：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少，冷冷清清的落照，剩一树柳弯腰。（孔尚任《哀江南》） 问：“剩”可以是“留”可以是“见”，为何作者独独选择了“剩”字？ （1）孔尚任的《哀江南》是“借离合之情，写兴亡之感”的典范之作,这段曲词写的是长板桥边的风景。 （2）同学们在平时可能会遇到这样的问题：自己头脑里有，但支离破碎，在做题时不知该如何整合答案，通过对高考试题和大量模拟题的分析，可以得出这样一个经验： （3）诗歌语言鉴赏主观表述规律： 字义—意境—感情 分析：对诗歌的语言鉴赏我们就要首先解释它的字义，其中既包括字面义，也包括语境义；然后，就指向诗歌的意境，或谈这些字词形成了怎样的意境，或谈它对整首诗意境的作用；最后指向诗歌的感情，或谈形成了怎样的感情，或谈对诗人感情的作用。 （4）请同学们据此规律整合“剩”字答案 过香积寺（王维） 不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟？ 泉声咽危石，日色冷青峰。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 问：找出第三联中的“诗眼”，为什么？ 例2：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 问：王国维在《人间词话》中曾评价说：“红杏枝头春意闹，着一‘闹’字，境界全出。”请分析其妙处？ （二）、修饰词： 例1、随风潜入夜，润物细无声。 问：请分析“潜”字和“细”字的妙处。 师提示：规律提供了一种做题的思路，没必要每题必扣，比如，“数”和“一”就直接指向了感情和意境。尤其注意有些词语特别要注意表达效果。 例2、闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》） 问题：试分析“忽”字的表达效果。 本诗最能表现少妇情感的句子是：悔教夫婿觅封侯。可是它是否一直萦绕着少妇的心头呢？不是，从春日凝妆就可看出，因为李清照曾是 “风住尘香花以尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。”而崔莺莺亦是“见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气，有什么心情花儿、靥儿，打扮的娇娇滴滴的媚”，而这位闺中少妇尚有心情将自己“凝妆”一番，可见她当时是兴冲冲地上翠楼的，可后来为什么变得哀伤以至于“怨悔”了呢？因为“忽见陌头杨柳色”，要注意“杨柳“的意象，古诗中”杨柳“已成为离别的象征，诗经中早就有“昔我往复，杨柳依依”的诗句；柳永也曾发出过“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”之叹；所以少妇一见杨柳，就想起当年与丈夫折柳送别的情景，当初是杨柳青青，二情依依，而今只剩她一人独上翠楼，尽日凝眸，而凝眸之处，平添的那一段新愁，正是：“悔叫夫婿觅封侯”。 （三）、特殊词 诗词中有一些词与众不同，比如，叠词、拟声词、表颜色的词分析这类词，我们尤其要关注表达效果。 （1）叠词 说起叠词，很自然想起李清照，这位才情卓著的女词人，因她之出现，给森然的中国文学带来了几分水气，几多温馨，而她的《声声慢》更是极尽叠词之能事，将一番愁情跃然于纸上。 例1： 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 分析：读来就能领悟，叠词之妙就在于增强诗歌的韵律感，从感情上，抒情主人公从晨起临风开始，便觉万般惆怅，百无聊赖。于是寻寻觅觅，希望寻找点什么以排遣自己的寂寞。可寻觅的结果却是满目萧条，冷冷清清，所以本想消减的忧愁反更增一层，而变得凄凄惨惨戚戚了，因此叠词的另外一个效果就在于可加强感情的表达。 （2）叠词中的拟声词 例2：帘外雨潺潺，春意阑珊。（李煜《浪淘沙》） 分析：“潺潺”一词拟春雨之声，使读者如听春雨之淅沥，想起乍暖之还寒；冷雨淅沥，落在帘外，听在耳边，冷在心中，而这位亡国之君的家仇国恨便立刻涌上心头，所以，拟声词的作用就在于可以使诗文生动、形象，让人有身临其境之感。 （3）表颜色的词 例3： 流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 讨论“红”字和“绿”字 师总结：从樱桃红了，芭蕉绿了，能感觉到时间的推移，时序的变化，而在这红了的樱桃和绿了的芭蕉上，作者不仅要表达的是时序的变化，更有一种青春易逝的伤感，而这份伤感因了红、绿而分外生动、鲜明，犹如着色的思绪一般。因此，颜色词的作用：一般可表心情，可增强描写的色彩感、画面感，渲染气氛。 （4）古诗中特殊词的例子： 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） 过春风十里，尽荠麦齐齐。（姜夔《扬州慢》） 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。（李清照《一剪梅》） 知否？知否？应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》） （四）、意象组合的名词 例1：马致远《天净沙 秋思》 问：这首元曲描写了哪些景物？ 这就是诗歌语言的凝炼性，运用名词组成意象，可谓是一词一景，从画面中我们分明感到这些景是自然之景，但又分明不仅是自然之景，因为包含诗人无限情感（生答）是（思乡之情，羁旅之愁。）所谓一切景语皆情语，正因为诗人感情是愁的，所以诗人目之所及：藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏的，甚至古道之上，西风之中的那匹马也是瘦的。因此，这些名词性意象组合在一起，就形成了一种衰败、凄凉、孤寂的氛围，而景中之人，断肠天涯也就自然可以理解了。所以这首曲词蕴含诗人很复杂的愁绪：既有凄凉无奈的悲哀，亦有是仕宦飘泊的孤苦，更有封建文人怨世哀身的无奈。 例2：同学们都知道曹植七步为诗的故事，大家都觉得曹植很了不起，那么试想如果用七个字写出两人离别之久，和别后思念之深，是不是也很不容易呀，但诗人黄庭坚做到了，他曾有诗云： 桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。 师生互动：诗人选择了江湖、夜雨、十年灯，做了动人的抒写，江湖让人想起辗转和漂泊，杜甫在《梦李白》中曾有“江湖多风波，舟楫恐失坠。”的诗句，夜雨更能引人的思乡之情，李商隐在《夜雨寄北》曾有“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”的诗句，人在江湖，又逢夜雨，使人备感萧瑟，夜雨之时，需要点灯，所以诗人接下来选择了灯这个意象，“灯”是个常用字，而十年灯，则是作者的独创，当它与“江湖、夜雨”组合在一起时，就能激发人一连串的想象：两个朋友，各自漂泊，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐，而这种情景已持续了十年之久。 这就是意象组合，它以极其简省的笔墨，创设了极其丰厚的意蕴，为我们留下了无尽的想象空间。 师提示：意象组合是古诗的一大特点，使用意象组合的例子还有很多， 比如 鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠） 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（杜甫） 更有与马致远《秋思》有异曲同工之妙的另一位元曲大家白朴的《秋思》 秋思（白朴） 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下，青山绿水，白草红叶黄花。 （说明：此环节为这些课的教学重点，通过学习掌握古诗语言鉴赏的技巧，并能做到举一反三。） 五、课堂小结 这节课我们重点讲了诗歌语言鉴赏，关注了高考热点，即对含义深刻的词语的分析，重点讲了四种词语：1、动词2、修饰词3、特殊词、4、意象组合的名词 这节课我们要特别关注：语言鉴赏主观表述规律： 字义——意境——感情 同时要特别留意一些词语的表达效果，如特殊词。 六、课堂巩固练习。 1、分析“铺”的妙处。 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 2、王维的“大漠孤烟直，长河落日圆。”被王国维称为是“千古壮观”的绝句。请对这一名句中的修饰词做一分析。 七、课下作业： 分析下列两名诗的语言特点： 1、 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 2、 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 第六课时 教学目标：鉴赏诗歌的思想感情 教学重、难点：鉴赏诗歌的思想感情 教学过程： 一、备考指导： 鉴赏古代诗歌的思想感情，主要涉及到评价诗歌的思想内容或作者的态度，具体来说是要求考生了解诗歌的内容，把握诗歌的主旨，分析诗歌所表达的思想感情，明确作品的社会意义，把握作品的趣味情调。 二、鉴赏古代诗歌的思想感情，要关注以下几个方面： 1、关注诗人的生平、思想。了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。 2、关注诗人生活的时代。一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助于准确把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。3、关注诗词的题目及“序”。许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。 4、不能忽视作品复杂的情感；大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。 另外，一个作家的整体创作趋向和风格一般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在。如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的创作。另外，有些还涉及到文化常识、典故神话等。如： 三、课堂训练 下列诗词中均有“愁”，请分析每一首诗中“愁”的具体内容。 1、思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。（白居易《长相思》） 2、郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。（辛弃疾） 3、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 4、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（李清照） 5、自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁。……往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。（王安石） 6、伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（柳永） 7、江移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。（孟浩然） 8、问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。（李煜） 9、弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》） 10、战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。飘弃樽无渌，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。（杜甫） 答：1、闺中怀人之愁；2、国破家亡之愁、报国无门之愁；3、思友之愁、失意之愁；4、伤春之愁、家国之愁；5、昔胜今衰之愁；6、思念情人的孤独之愁；7、羁旅之客愁；8、亡国之愁；9、人生失意之愁；10战乱频仍、山河破碎、民不聊生之愁。 四、鉴赏古代诗歌的思想感情，先可以辨别不同题材，因为不同的主题是由不同的题材反映的。所以我们必须了解不同题材诗歌的特征。要了解各类诗歌常见的意象及其相关的主题。 例1：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 乡 思 李觏 人言落日是天涯，望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被墓云遮。 钱钟书说：“诗歌里有三种写法：一、天涯虽远，而想望中的人更远；二、想望中的人物虽近，却比天涯还远；三、想望中的人虽远，却近在比邻。”这首诗属于哪一种写法？简要分析作者是始何着眼空间距离来抒写思乡之情的。 答：⑴属于第一种。⑵诗人极写空间距离之远，遥望家乡的视线被碧山、墓云层层阻隔，给人以故乡遥不可及之感，突出了诗人归乡无计的无奈和痛苦，表达了诗人对故乡深挚浓厚的思念之情。（意思对即可） 四、备考训练 1、阅读下面一首诗，然后回答问题。 新年作 刘长卿 乡心新岁切，天畔独潸然。老至居人下，春归在客先。 岭猿同旦暮，江柳共风烟。已似长沙傅，从今又几年。 ①从这首诗可以看出，诗人的处境如何？ ②读这首诗可以体会到诗人怀着怎样的心境？ 2、阅读下面一首诗，然后回答问题。 谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 ①“水急流”是写景，与诗中的送别情景也密切相关，呼应了上句中的“ ”，也开启了下句中的“ ”。 ②前两句和后两句描写的是否同一时间的事？作者这样处理，表达了怎样的感情？ ③诗中有两处描写自然景物，其作用有什么不同？ 4、阅读下面一首元曲，然后回答问题 正宫 塞鸿秋 山行警 张鸣善 东边路西边路南边路，五里铺七里铺十里铺。行一步盼一步懒一步，霎时间天也幕日也暮云也暮。斜阳满地铺，回首生烟雾，兀的不山无数水无数情无数。 ⑴这首元曲题为“山行警”，联系全曲，是借“山行”警示人们什么？ ⑵“天也暮日也暮云也暮”、“斜阳满地铺”，表面上写的是时近傍晚，实际上写的是什么？ ⑶“回首生烟雾，兀的不山无数水无数情无数”，其深层含义是什么？ 3、阅读下面一首曲子，然后回答问题。 （双调）蟾宫曲 扬州汪右丞席上即事卢挚 江城歌吹风流，雨过平山，月满西楼。几许年华，生醉梦，六月凉秋。按锦瑟佳人劝酒，卷朱帘齐按凉州。客去还留，云树萧萧，河汉悠悠。 注释：凉州：即凉州曲。本唐天宝年间乐曲，多表现边塞题材。 ⑴曲子前三句和后三句都是写景，但表达的感情有所不同，试作分析。 ⑵“月满西楼”中的“满”字有什么表达效果？“按锦瑟”句与曲中哪句相照应？ 第七课时 教学目标：明确答题规则，提高答题效果。 教学重、难点：明确答题规则 教学过程： 一、备考指导： 高考对古诗鉴赏有两个具体要求，这两个要求都强调：高考鉴赏题重在考查考生对古诗的认知、理解和综合表达能力。我们都知道，高考的古诗鉴赏题从2002年开始由客观题变为主观题，这变化充分体现了诗歌鉴赏题要考查要求中强调的三种能力。下面我们拟分析近几年高考题来探讨古诗鉴赏的答题规则。 （例1 2002年-17）：阅读下面一首诗，然后回答问题。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？ （例2 2003年-17）：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 过香积寺 王维 不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙（注）。 注：安禅，佛教语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙，指世俗欲念。 古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。 （例3 2004年-16）：阅读下面这首诗，然后回答问题。 秋思 张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”细节？表达了他什么样的情感？ 纵观近几年高考的古诗鉴赏题，我们发现这道题命题的切入点变化很小，这主要表现在：近年的古诗鉴赏题都由两个问题组成，且在提出两个问题之前，命题者都设置了一个点评。这点评的句子一般提示了答题的切入点，如例1“前人在评论这首诗时曾说，‘折柳’二字是全诗的关键”一句提示我们答题时始终应围绕“折柳”思考作答；再如例2“古人评诗时常用”‘诗眼’的说法，所谓‘诗眼’往往是指一句诗中最精练传神的一个字“这句话很明显有提示答题的作用：即要找最传神的字”而这一信息恰好又是答题的切入点；还如例3“王安石评论张籍诗歌的风格是：‘看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。’”这一点评，细心的读者，就不难发现这句话不但有提示答题的作用，而且还可以帮助我们理解整首诗。所以做题前一定得认真琢磨命题者设置的点评。 二、下面再来分析一下，古诗鉴赏需要回答的两个问题，一般来说，这两个问题其中一个回答“是什么”，另一个回答“为什么（或怎么样）”，如何回答好这两个问题呢？我们认为应遵循以下六个规则： （一）答是所问的规则 所谓“答是所问”是指问什么就答什么，诗歌鉴赏题最忌讳的是“答非所问”，这句虽然是废话，但不少人却常犯这个错误。所以，在此我们强调强：回答问题前，我们就应该明确这首古诗鉴赏题要回答哪两个问题，并分辨哪一个要求回答“是什么”，哪一个要求回答“为什么（或怎么样）”。 （二）要点醒目的规则 所谓“要点醒目”是指把答题的关键词放到最显眼处，让评卷教师在第一时间里就能看到。如例1首先应该明确地回答“折柳”的寓意就是“惜别怀远”；例2首先应该明确回答“诗眼”分别是“咽”“冷”；例3首先回答这个细节是“又开封”。只有注意了这个规则，回答“是什么”的问题才可能不会因为评卷速度快而误判。当然这个规则也适合回答为什么（或怎么样）的问题。 （三）思路清晰的规则 所谓“思考清晰”就是表达要有条有理。要做到有条有理，适当借用一些关联词是很有必要的。如例3的第二问可以这样回答：作者客居洛阳看见秋风，从而引发了作者写家书的欲望，写好后，正要交给将去故乡的人时，又担心该说的还未说清，再重新“又开封”，通过这一细节，很好地表达了作者对家乡亲人无限的深切思念之情。这样表达既做到了思路清晰，又注意到要点醒目的规则。 （四）适度引申的规则 所谓“适度引申”是指围绕所要回答问题的主题，在突出要点的基础上，恰如其分地阐述自己对所答要点的理解。如例2第二问回答时就得适度引申：山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声；照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷（此处是对诗句的理解）。“咽”“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（“诗眼”两字作用的把握）。 （五）用语简明的规则 所谓“用语简明”是指回答问题得简洁明了，最好能够抓住要害之处三言两语解决问题。如例1的第二问，可以这样回答：我同意“折柳”二字是全诗的关键，因为本诗写的是思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”为全诗的关键。 （六）术语作答的规则 所谓“术语作答”就是回答问题时该用行话就用行话。古诗鉴赏答题行话较多：语言风格有平淡、清新、绚丽、明快、含蓄、简明之别；思想内容有写羁旅生活的、有写惜春伤春的……；思想感情可分恬淡、忧愁、坚守节操、忧国忧民等。除此之外，还有表达技巧、表现方法及篇章结构方面的术语，应考前都应一一地梳理。如例1第二问答题的关键词“思乡之情”，就是答题行话。如果把“思乡”改为“想家”，虽然意思表达清楚了，但不是行话，总让人觉得别扭；再如例2第二问答案中的“绘声绘色”“精练传神”也属于行话。 总之，游戏有游戏规则，答题有答题的规则。高考古诗鉴赏题的答题也不另外，考生在对古诗进行认知、理解及综合表达时就应该遵循以上六条规则。 |
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