巧解文言文分析综合题

(本文选自《语文报·高一版》851期）

郭如桃

文言文“分析综合”能力的考查一般有三个具体考点:（1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。此类题通常以选择题的形式考查，这里我们着重探讨此类题在设题时命题人故意设置的六种错误类型，希望借此来洞悉此类题的解题技巧。

设误类型一：张冠李戴。高考文言文文本大多是人物传记。传记类文本定会涉及到人物、事件。命题人在命题的时候，故意将事件涉及的人物替换成他人，这种设误类型即为张冠李戴，也称人物错位。

例：大兵至，军其东西门。先是，朝廷遣将吴国定援宜兴，宜兴已危，不敢往，乃如安吉见良淳，愿留以为辅。良淳见国定慷慨大言，意其可用也，请于朝，留戍安吉。已而国定开南门纳外兵，兵入城呼曰：“众散，元帅不杀汝。”于是众号泣散去。良淳命车归府，兵士止之曰：“事至此，侍郎当为自全计。”良淳叱去之。命家人出避，乃闭阁自刭。有兵士解救之，复苏，众罗拜泣曰：“侍郎何自苦？逃之犹可求生。”良淳叱曰：“我岂逃生者邪？”众犹环守不去，良淳大呼曰：“尔辈欲为乱邪？”众涕泣出，复投缳而死。（2010高考辽宁卷）

分析例句是否符合文意。

例句：赵良淳面临危难时能够舍生取义。在安吉防守战中，吴国定打开南门让敌兵涌入，良淳见大势已去，让兵士逃生，令家人出避，自己却不愿逃命，自杀而死。

【解析】根据文本可知，让士兵逃走的是进城的敌兵（兵入城呼曰：“众散，元帅不杀汝”），不是赵良淳。此项的错误就是张冠李戴。

设误类型二：事序颠倒。文言传记中所叙事件几乎全部是多件事。这些事情在时间上有先后之别。命题者将后发生的事情提到先发生事情的前面，这就造成了事序颠倒的错误。

例：已而瘗其书嵩山下，出游颍州，客州人刘翁廷传所。刘翁，故颍州大侠也，门下食客数百人，皆好言兵，然无一人及甫者。刘翁资遣甫之京师。甫数以其术干诸公卿，常不见听信。愍帝即位，北兵自大安口入，遽薄京师，九门皆昼闭。于是庶吉士刘公之纶、金公声知事急，遂言甫于朝。愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。”遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵，然实无兵予甫，听其召募。（2010高考山东卷）

分析例句是否符合文意。

例句：申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。

【解析】根据文本“愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：‘臣不才，愿以死自效。’遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵”可知，应该是被皇帝召见后，申甫非常感动，表示誓死为国效力，皇帝立刻授予申甫京营副总兵的官职。此项中“被皇帝召见后授予京营副总兵的官职”与“申甫非常感动，表示誓死为国效力”颠倒了，犯了事序颠倒的错误。

设误类型三：曲解词句。所谓曲解词句，就是命题人有意将文本中某个句子或某个词语的意思予以错误理解。通常，用来设题的词语一般都是多义词。

例：（张文瓘）改黄门侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿。不旬日，断疑狱四百，抵罪者无怨言。尝有小疾，囚相与斋祷，愿亟视事。时以执法平恕方戴胄后拜侍中，兼太子宾客。诸囚闻其迁，皆垂泣，其得人心如此。（2011高考浙江卷）

分析例句是否符合文意。

例句：文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难过流泪的细节，从一个侧面表明张文瓘执法公允、深得人心。

【解析】此项说“囚犯们因张文瓘贬谪移职”对应的原句是“诸囚闻其迁”，但这里的“迁”不是“贬谪”之意。“迁”意为调动官职，一般指提升。“左迁”才是降职之意。根据文本可知，张文瓘原任“黄门侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿”，“后拜侍中，兼太子宾客”，由此我们可以推知，张文瓘“迁”是升职。

文言传记中的人物大多有为官的经历，同学们要熟知关于官职变动的术语，这对理解文本帮助极大。文言文中，表示授予、提升官职的词语有：征、荐、拜、辟（bì）、起、除、选、升、拔、擢等。表示调动官职的词语有：补、迁、改、转、调、徙等。表示代理、兼职的词语有：兼、领、署、行、权等。表示降职、罢免的词语有：出、谪、左迁、贬、黜等。

设误类型四：以偏概全。此种错误表现为将文中表示局部、有限的概念，夸大为表示全部、全面的概念，夸大原词的外延。

例：于是叔孙通使征鲁诸生。鲁有两生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。吾不忍为公所为。公所为不合古，吾不行。公往矣，无污我！”叔孙通笑曰：“若真鄙儒也，不知时变。”（2009高考北京卷）

分析例句是否符合文意。

　　例句：鲁地儒生皆固守气节，坚决不与叔孙通合作。

【解析】例句的表述是错误的，因为不是所有的鲁地儒生都坚决不与叔孙通合作，依据是文中有这样一句：“鲁有两生不肯行。”

设误类型五：无中生有。无中生有就是指选项中的内容在原文中找不到相应依据，属于凭空捏造。

例：平阳知州梅镒坐赃，辨不已，民数百咸诉知州无罪。鼎将听之，吏白鼎：“释知州，如故出何？”鼎叹曰：“法以诛罪，吾敢畏谴，诛无罪人乎！”释镒，以情闻，报如其奏。（2011高考全国卷）

　　分析例句是否符合文意。

例句：平阳知州梅镒被诬贪污行贿，他听从民意，依法予以释放。

【解析】“坐赃”，意为犯贪污罪或被判贪污罪。例句中的“行贿”毫无根据。此项错误类型即为无中生有。

 设误类型六：强加因果。将两个本不具有因果关系的因素认定为具有因果关系，这就是强加因果。

例：苏绰字令绰，少好学，博览群书，尤善算术。从兄让为汾州刺史，周帝饯于都门外。临别，谓曰：“卿家子弟中，谁可任用者？”让因荐绰。周文乃召为行台郎中。在官岁余，未见知。然诸曹疑事，皆询于绰而后定。所行公文，绰又为之条式。台中咸称其能。周文与仆射周惠达论事，惠达不能对，请出外议之。乃召绰，告之以事，绰即为量定。惠达入呈，周文称善，谓曰：“谁与卿为此议者？”惠达以绰对，因称其有王佐才。周文曰：“吾亦闻之久矣。”寻除著作佐郎。属周文与公卿往昆明池观鱼，行至城西汉故仓池，顾问左右，莫有知者。或曰：“苏绰博物多通，请问之。”周文乃召绰问，具以状对。绰既有口辩，应对如流。周文益嘉之，乃与绰并马徐行至池，竟不设网罟而还。遂留绰至夜，问以政道，周文整衣危坐，不觉膝之前席。语遂达曙不厌。诘朝，谓周惠达曰：“苏绰真奇士，吾方任之以政。”即拜大行台左丞，参典机密。自是宠遇日隆。

　　分析例句是否符合文意。

例句：苏绰博览群书，擅长计算之法，先后受到他的从兄苏让和仆射周惠达的推荐，周文帝宇文泰当即委以重任，使他得以充分表现出色的才能。

【解析】解答此题，我们首先要理清苏绰的为官经历：周文乃召为行台郎中、寻除著作佐郎、即拜大行台左丞。在原文还有“自是宠遇日隆”一句，由此我们可以知道，“委以重任”当是指第三次升迁经历。这次升迁的原因，原文作了详尽叙述。周文帝在昆明池观鱼时及观鱼后与苏绰的交谈，使他充分认识到苏绰的优秀，他感慨地说：“苏绰真奇士，吾方任之以政。”于是重用了苏绰。例句对苏绰被重用的原因的分析显然是错误的，属强加因果。

综上所述，同学们在解答文言“分析与综合”题时，首先要找出原文，然后将选项与原文进行仔细对照。对照时要高度关注三个点：人、事、因果关联词。在“人、事”上易出现两种错误：张冠李戴、事序颠倒。在“因果关联词”上往往会出现强加因果的错误。前两种错误类型，最为常见，尤须留意。