“扩展语句”题型例说

“扩展语句”题型例说

李光烈

“扩展语句”的考查方式主要有三种。第一，直接扩展型。对给定的一组词或一个句子进行扩展，组词成句或在所给词句的主干上添加修饰成分，使之更具体、更生动、更准确。第二，补充完整型。在所给词语的基础上，补充—些内容，或议论，或描写，或抒情，使之成为结构完整、表意丰富的句群。第三，想象创造型。题目只设定抽象笼统的情境，考生可根据自己的理解能力、知识水平、生活阅历等加以扩展。

扩展语句的题型主要有以下几种：

1．扩词成句（段）。

即将几个词语扩展成一句话或一段话。例如：

将下面几个词扩展成一段意思连贯的话，需要运用比喻辞格且不少于40字。

山峦  春雨  小溪

此题中的三个词语分别是联想的三个触发点，可先将三个方面的信息逐一列出，然后进行编排整合。另外，题干要求运用比喻，应注意“本体”和“喻体”的相似点。

示例：山峦为春雨所浇，犹如秀发垂肩的青春少女，亮丽妩媚，一条小溪银带似的缠绕在小城的腰际，粼粼波光折射出浓浓春意。

2．扩句成句。

①将简单的单句扩展为复杂的单句。例如：

下面是一个句子的主干，请给它添加适当的修饰成分，使其表达的内容更丰富。

翠鸟飞走了。

扩展时可作这样的考虑：什么地方的鸟？怎样飞？飞到哪儿去了？

示例：苇茎上的那只翠鸟突然贴着水面箭—样往远处飞走了。

②将简单的单句扩展为复句。例如：

按照下面句子的形式扩展语句，组成一个有四个分句的排比句。

顺利时得意忘形是可怕的。

此题要求根据给出的句子扩展出一个句式相同、内容丰富且呈并列关系的复句。

示例：挫折时一蹶不振是可悲的，失败后亡羊补牢是可贺的，成功后奋进不止是可敬的。

3.扩句成段。

以给出的一句话为中心，通过合理的联想和想象，运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式扩展出一段内容具体、情感丰富的话。例如：

将杜甫《登高》中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”一句诗扩展成一段话。

解答这类题不能只就字面上的意义作简单的阐释或翻译，要结合诗作的背景、意境，作者的处境联想深化。

示例：秋风凛冽地吹着，万木凋零，漫山遍野都是衰败枯黄的树叶，江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久盘旋，远处不时传来几声猿的哀鸣。

4.根据情境或话题扩写。

例如：

根据以下情境，以“免疫力”为中心，分别扩展一段话。每段40字左右。

情境一：身体健康方面

情境二：社会影响方面

“免疫力”包括两个方面，一指机体抵抗疾病的能力，一指思想、精神等抵御侵蚀的能力。情境—要求从“免疫力”的本义方面作答，情境二要求从“免疫力”的比喻义、引申义方面作答。

示例：情境一：免疫力没有了，如同身体的屏障没有了，各种细菌会马上侵蚀你的健康的机体。情境二：免疫力对于社会而言，更为重要。社会需要规则、法律、道德支撑，如果没有了这些，就会正义殆尽，罪恶丛生，道德伦丧，生命难保。

5.根据图表扩展语句。

例如：各用一个不超过20字的句子，把下图中甲乙丙所表示的内容说明清楚。

　　教学过程方式示意图：

教师    教师    教材

　　　　　　　　　教师

学生    学生    学生

（甲）    （乙）    （丙）

此题涉及教学过程的三个方面，即教师、学生、教材，图中箭头所指，是一方面作用于另一方面的意思。考生根据自己对教学过程的了解，可以对三种不同的教学过程进行概括。

示例：

甲图表示：教师单边传授知识，学生被动接受知识。

乙图表示：教师启发点拨，学生思考回答，注重双边活动。

丙图表示：学生独自学习研究教材，教师组织点拔。

 

(选自《语文报·高一版》688期)