如何上好优质课

如何上好优质课

          ——结合课堂教学实例浅谈课堂设计

                         山东省桓台第一中学  耿文超

 

   关于课堂教学评选，我是这样认识的。大赛就是大赛，它不是平常课的描摹，也不是个性课的展现，更不是探索课、争议课的由头，它是语文教学艺术与教研深度的比赛，是高水平、高质量、高效益的课堂教学艺术的展示。它的要求很高，不管是教师的语言素养要高，课堂驾驭的水平要高，学生的积极状态要好，更重要的是课堂的设计要科学合理，要贴近学生学习的实际，贴近学习的具体文本，或读，或导，或讨论，或点评，一堂课尽量不要有过多的失误，要给学生或者听课的老师一种艺术的享受。

                   ——王玉强《深度教学——课堂教学结构的科学设计》

 

一、课前备课   深入浅出

“把简单的问题复杂化”

“把复杂的问题简单化”

 

二、课堂设计   精巧有致

“精”：简约

“巧”：巧妙

课堂教学设计：整体性、层次性、有深度、有方法

《水龙吟》：

（一）浅味——认知文本。1、读准字音2、读通文义3、初步把握感情基调（二）品味——赏析特色。作者是如何（运用了怎样的表达技巧）传情达意的？（三）深味——体悟韵味。对比鉴赏苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》，分析两首词在思想感情上的不同。

 

《将进酒》：

（一）浅味——认知文本。1、读准字音2、读通文义3、初步把握感情基调（二）品味——品鉴文本。读《将进酒》，你读到了一位怎样的李白？请找出具体诗句进行分析（三）深味——拓展文本。拓展鉴赏李白不同时期的三首诗歌《南陵别儿童入京》《行路难》《将进酒》，通过比较看看他喝酒的态度及感情发展变化。

 

《套中人》：

（一）识其人——你认为别里科夫是个怎样的人？作者是用什么方法塑造别里科夫这个人物形象的？请结合文本具体分析。（二）寻其根——是谁害死了别里科夫？（三）画其魂——为别里科夫写对联或是写一句话，对逝者进行评论，给后人些许启示。

 

三、课上评价   画龙点睛

1.合情合理，准确到位。

生：这是别里科夫自诩的，作者这样写是一种讽刺的手法。

师：是通过反语的手法来表现讽刺意味的。

——《套中人》

 

2、推波助澜，巧妙推进。

师：李白为什么如此喜欢喝酒？

生：我觉得李白喝酒就是为了借酒消愁。

师：其实，李白不仅借酒来消愁，而且赋予了酒更丰富的内涵，我们一起来看另外两首李白早期写到酒的作品，通过比较看看他喝酒的态度及感情的发展变化。请同学们以小组为单位讨论这个问题，然后再交流。

——《将进酒》

 

3.引经据典，以文解文。

师：你觉得这句中哪几个字，最能体现作者的感情？

生：看，拍

师：为什么这两个字最能表达这种感情呢？

生：“吴钩”本来是在战场上杀敌的，却只能“看”，所以心中有一种愁。

师：对，李贺有诗云：男儿何不带吴钩？收取关山五十州。辛弃疾自己也说过：举头西北浮云，倚天万里须长剑。但在这里只能是无奈的看一眼。

生：我觉得这个“拍”字更能表现出作者不能上场杀敌的无奈。

师：为什么？

生：“拍”是很郁闷，很无奈，很愤怒的一种体现。

师：很好，王国维说：“红杏枝头春意闹”，著一“闹”字而境界全出。这里讲的就是“炼字”的妙处，刚才我们分析的“看”和“拍”能表现出什么境界呢？

——《水龙吟·登建康赏心亭》

 

4、幽默一点，活跃气氛。

师：这位同学读的怎么样？

生：还行吧。

师：听着挺勉强的。（生笑）那你觉得这首诗应该用怎样的感情读？

生：我感觉应该用很豪放的感觉读，很有气场的样子。

师：其他同学什么意见呢？

生：我觉得应该用一种喝醉酒的感觉去读。

（学生大笑）

师：怎么才能读出喝醉酒的感觉？

生：就是该拖音的要拖音。

师：那你能示范一下吗？

（学生示范读几句诗）

师：看来这酒量挺大，一时半会儿还喝不醉。

（学生大笑）

——《将进酒》

 

5.以评代问，深化拓展

生：走出了这个套子，却逃不出那个套子。

师：这位同学的回答告诉我们，在这个世界上不只是套在别里科夫身上的这一种套子，还有许多其它的形形色色的套子，正如课文结尾所写：实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！那同学们想一想，在现实生活中，还存在哪些“套子”？

生：限制思想的套子。

生：重男轻女的套子。

生：房奴、车奴、卡奴。

——《装在套子里的人》

6.激发矛盾，激活思维。

生：我们读到了一位“矛盾”的李白。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”，这句表达了作者想一直醉下去，不愿醒来，以此来逃避现实生活中的怀才不遇，运用对比的手法，把作者的消极反抗和矛盾心情表现的淋漓尽致。

师：这位同学说诗人是“消极反抗”，其他同学是什么意见？

生：我觉得能读出消极，前面的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”这里诗人痛饮狂欢是一种消极的反抗。

生：我不同意这两位同学的意见，我读到了一位“豁达”的李白，从“千金散尽还复来”中可以看出来他很看得开。

生：我觉得他能够自己寻找快乐，把所有的烦恼扔到脑后。

生：我认为“人生得意须尽欢”就是体现了一种消极情绪，对我们现在来说就像是一种玩世不恭的态度。

生：我认为就是消极，甚至是轻生，你看那一句“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”，李白写这首诗时是被皇帝“赐金放还”八年了，他渴望去做官，渴望去建功立业，但现实却是残酷的，于是他就不愿意醒了，试想一个连理想都被掏空的人，能不愤恨吗？能不愁苦吗？于是他发出了史上“轻生”的最强音——“将进酒，杯莫停”。（生笑）

生：我认为李白不是一个消极的人，只是一个“寂寞”的人，从“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”能看出来，满腔的一腔热情却得不到重用，所以他还说道，“古来圣贤皆寂寞”是说他自己也很寂寞，正因为这样他才说“但愿长醉不愿醒”。

师：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”到底是积极的，还是消极的？同学们想一想李白最“得意”的事儿是什么？

生：“喝酒”“写诗”“做官”

师：做官是为了什么？

生：报效祖国。

师：我们说知人才能论世，下面我们一起看一下李白的人生经历。

——《将进酒》

 

7.顺势点化，促使生成

生：别里科夫是沙皇专制的卫道士。

师：对，正如文中所说，他辖制了全城十五年。

生：老师，我有一个问题，根据作者的描述，在这个小城中只有一个别里科夫这样的人，为什么他一个人会辖制全城这么长时间？人们为什么不反抗呢？

——《装在套子里的人》

 

四、课堂组织   灵活有效

1.小组合作的实效性

2.组织形式的多样性

 

五、影响课堂教学的其它方面

1、情感的投入

2、教育机智

3、语言等素质

 

 

 

不要让青春的路径长出青苔

——关于青年教师的成长

 

  我觉得每个人都是天才，关键是看你有没有发现自己的长处。有些人能够认识到这一点，有些人却认识不到，总觉得才干是在别人身上。实际上，他自己身上就有，只是他没有发现，没有雕琢而已。

                           ——王玉强《深度教学—不要让青春的路径长出青苔》

 

1、多点学习

（有作为是生活中的最高境界）

2、多点反思

人家看不看得见是人家的事，你得自觉

3、有点胆识

做学问就是要年轻气盛

4、有点风格

课堂需要你独创的“自己”

 

 

   在教学与成果之间，现在的我们需要两点：思考与过程。捡起你在教育教学过程中的点滴思考，把一枚枚或沉思，或感念，或激动的果子，装进享受与幸福的篮子里，它将伴你恒久。

                               ——王玉强《你的果实才能证明你是一棵什么树》