镜像神经元助我揭开意念珠算神奇之谜

       我87年9月29日从浙江引入珠心算，创立了上海最早的珠心算——意念珠算教育品牌，88年上海电视台开始报道，起步后十周年之际上海3家电台同台采访、报道：“神奇的意念珠算”。 98年应日本东海珠算连盟会长大矢甫先生邀请，访日参加国际学术交流会和东海珠算连盟创立75周年庆典，我和日本大东文化大学名誉教授中野敏雄作为中日代表在大会上作了发言，我在：意念珠算--珠算教育新概念中谈到：“意念珠算有自己独特的教育个性。它不是简单的算盘内化, 更不是命名上的创新, 而是开发人特有的以意念为核心的人体功能、早期挖掘儿童固有的自然潜能的有氧健脑操。生命的意义和使命在于创造和发现。意念珠算能点化人的生命、润泽人的灵魂、拨动生命和创造的珠码，这已超越了民族、地域乃至时代。”。这是我25年来参加的唯一的一次海内外珠算界的学术交流大会。我的发言得到与会者的认同，中野敏雄教授说：“看来意念珠算是二十一世纪研究的方向，我希望在我活着的时候能看到你更多的成绩，能拿出更多的数据来”。访日时我带上来了9个媒体报道的视频录像带，可惜录像带制式不对，无法打开交流，回国后决心建立中国大陆最早的珠算教育网，便于开展海内外珠算学术交流年。99年我把访日演讲稿收藏在网上。意念珠算尽管07年列入短暂的英国剑桥大学我儿子的博士生课题，部分测试工作在我教学实验基地完成，然而揭开意念珠算神奇之谜还有好多工作要做。我在：事实终将载入史册里写过：“我对意念珠算教育发展前景充满信心。这是因为我了解了科学发展的历史事实，复杂对象探索的重大突破往往是从大量外部现象观察为基础所提出的正确的假说开始。”我决心继续把我的网站收藏在互联网上，继续研究、践行、推广意念珠算教育，珍惜我年过60迎来的人生第二个创业的高峰，早日揭开意念珠算神奇之谜，早日推动珠算创新教育进入中国的义务教育课堂。

      2012年我开始关注国外“镜像神经元”的发现与国内外相关实验、研究进展，我在博客日志里写了“镜像神经元”助我读懂“以意计之”，2012年我加入了上海思维科学研究会，决心推动家庭教育、基础教育早日进入“镜像教育时代”。我又参加了首届上海思维科学研究会年会，在大会主会场作了演讲。

       2012年年我又得到台湾认知神经科学研究所所长洪兰教授推荐，邮购、拜读了她翻译的“天生爱学样”一书受益匪浅。我关注：“鏡像神經元現已公認為最基本的學習神經機制，它是模仿機制，它對推動家庭教育、基礎教育很重要”。特别是我看了书的附录，专访曾志郎：牵动你我神经──镜像神经为什么重要？（已转载到我的博客），我非常认同。他谈到的“观察学习”，“情绪感知的学习机制”，“语音感知”都是我创立“意念珠算”25年来所亲身体验到的，台湾涉足到的镜像神经元研究、实验的广度和深度与我践行意念珠算教育有很多相似之处。 我将把相似之处在博客里详细展示与镜像神经元研究的学者交流，揭开意念珠算神奇之谜，让更多的孩子来分享。

      专访曾志郎谈到：

     过去的研究认为，学习最基本的形式是动作A和动作B之间产生了某种联结......，这就是学习最基本的联结论。如今发现，在演化的过程上，有一群神经，只要透过感官的观察，就会主动去模仿外界生物的行为，个体根本不需要有外在动作，这可能为学习提供了很重要的神经机制，在界定「观察学习」这件事上，有了一个生理的基础。

         镜像神经为语音知觉提供了一个神经机制，当别人的嘴形在动，我的运动神经元也动起来了，我并不需要动用到我的喉咙，只要脑里有活动就能学习，也听得懂对方的发音。

         镜像神经元让观察模仿有了神经机制，模仿（imitate）不一定要动 手去做，只要脑神经动起来和它一样，我就会了。

         你必须了解别人在想什么，必须相互体谅，进而去推测和解释他人的行为，这就是所谓的心智理论（TheoryofMind），牵涉到的其实就是同理心，也就是镜像神经元提供的联结。

         镜像神经元不只提供了知识的学习机制，也提供了情绪感知的学习机制。知识和情绪这两个笛卡儿的二元论，镜像神经元都提供了它们的神经机制。

         后来我们又使用MEG去测量男女受试者在观看手部动作和随意亮点时的镜像神经元反应，从中看到了性别差异，男性在随意亮点时的镜像神经元较强，而女性在看手部动作时的镜像神经元较强。

      下面就找找意念珠算的神奇与专访曾志郎中谈到：“镜像神经元发现至今短短10余年，相关研究结果却充满了惊奇与意外”具有哪些神奇的相似性。

     我87年创立意念珠算以来难以找到与珠算协会教育理念、教育方法等方面的相似性，我写的：浅谈珠算教育的低龄化部，“上海珠技”发表时未经本人同意部分内容被删除。1997年11月24日“人民日报” 华东新闻头版报道：珠算的困惑，“上海珠技”1999年专刊第9页转载时部分内容被删除.......。我决心走自己的路，我选对了方向，骑对了马，只要中途不落马，马到定能成功。我的学生从不参与珠算协会的珠心算等级考试，请看：幼儿意念珠算没有考级，我92年就用衡量意念珠算学习效果的问答卷，请家长给自己孩子打分，至今还珍藏着打分原稿。

        其实“学习”和“模仿”没有先后之别，模仿确实是最原始的学习，学中能玩和玩中能学，我们不该把玩和学习对立起来，现在开始学习了，现在可以去玩了。瑞士著名的心理学家皮亚杰在认知学说中提出的观点：幼儿是用“行动”来思考，是靠“感官”来学习的。而今天孩子离开了实物，离开了肢体动作，可以想象实物和肢体动作让思维得到延续。我主张不教而教，不学而学，通过语言和手势、动作、语调、口型，眼神引导，让孩子了解我的意图，产生意念，再把意念转化为肢体动作和想象出肢体动作.......。而且孩子学会以后还会自豪的说：不是老师教会的，是我自己想出来的。孩子不知道你在教，也不知道自己在学，他们说在老师前面，动作做在老师的前面，不是老师A动作与学生B的动作的联结，靠手把手教出来。美国加州理工学院的神经学家理查德.安德森及其同事在猴子实验中发现大脑中的部分细胞可控制动物从有意念到把意念转化为行动的思维过程。西方的这一思维研究新发现和东方的意念珠算是多么的吻合。请看： 思維研究新發現----新華社華盛頓97.3.19日電。

        我的孩子在上海《為了孩子》2001年5月下半月號24-25頁報導專版報導：意念珠算伴我輕鬆成長中写道：“在外语学习时，人们往往把注意力集中于字面意思，而忽略了说话人所要表达的语境。这时如果通过想象产生一个情景，就像在日常生活中运用母语一样，当你置身语境之中，你便能领会到说话人的言外之意。反过来又对字词句式等有了更深一步的了解，从而使你下一次能产生一个更准确的情景。如此良性循环就能让你使用外语像使用母语一样熟练。
        从小学习意念珠算使我对"白日做梦'十分在行，想象出情景也更生动。即使是考试时也是在享受。比如；听力练习需要注意力高度集中，大脑难免紧张。但我这时仿佛身临其境，或分享说话人的感受，或体会到话语中的幽默。这样一来，实际上注意力更为集中，而大脑只是像平时生活中一般平和放松。这样既提高了答题的准确率又保持了体力、脑力。” 

     《为了孩子》2001年5月下半月号24-25页报道专版报道：“小天才”潘佳沁， 为何幼儿能速记手机号码？ 我在多元早期开发幼儿潜能的尝试中都提到速记数，神奇的意念珠算视屏里可见到幼儿能速听后倒报8为位陌生的电话号码，证实了过眼不忘和过耳不忘。我发现对孩子来说，不只是看图说话，还有看山说话，看水说话，看马路说话.....。他们会看“图”听故事，看“图”讲故事。仔细想来作诗、作画、作曲、作文、创造发明都离不开意象思维，意象思维是思维的源头。其实思维导图（mindmap）和意念珠算（mindabacus）都是看图说话。

       试问床底下能够放风筝吗？被窝里能够学游泳吗？你会白日做梦吗？受训儿童都能作出肯定的回答。孩子闭上眼睛能脑游动物园、花果山，能吃到孙悟空的鲜桃，体验到味道好极了。心理学家曾加以解释过“一个孩子吃香蕉和一个孩子幻想吃香蕉的滋味事实上可能完全一样，愈是吃不到愈是想的更真切。”望梅可以止渴，画饼为何不能充饥？1994年1月24日上海“人才市场报”报道。那时我错把“神奇”归功于右脑，后来得知曾荣获诺贝尔生理医学奖的格查尼格本人否定了自己提出的大脑左右半球分工理论。我后来再也不提“右脑教育”，我专注、践行 以意计之。

      我为何每月办一次家庭教育免费咨询讲座？家庭教育误区多多教训累累，我是为认同意念珠算教育理念，不让孩子输在终点的家长尽力服务，学好意念珠算需要家长正确配合，成功是合因一果的关系。常有家长责怪孩子不爱学习 ，其实爱学习是人的本能。我在：帮你走出家庭教育的误区 中谈到：“活到老学到老，人不存在学不学、愿不愿、爱不爱、好不好学习的问题。无论是主动还是被动学习，明明白白还是糊里糊涂学习，直接还是间接学习。总之，学习在每个人身上一刻不停地进行着”。这就是“天生爱学样”。

        我关注台湾语言研究所在研究神经语言学，认知神经科学研究。联想到我的育儿体验，我孩子是进入小学后开始学英语的，入学前只是让孩子听懂用英语、日语报数打算盘，没有参加过英语培训，由于受过中、英、日语报数打算盘训练了语音听力辨别能力训练，预防了英语的阅读障碍，19岁复旦大学毕业时考得了英语高级口译证书。上海珠技 1988.9.25第一版报道：日中友好珠算学生亲善交流团访华，在沪举行日中学生友谊赛，我的孩子是中方唯一表演者，表演了用日语、英语报数意念珠算，收到了与会双方热烈赞扬。孩子认汉字阅读和脑子里打算盘都是图形思维，意念珠算教学是通过语言引导（包括动作语言）然后把外部语言转化为内部语言，再脱离语言出现自动化（条件反射）。已有学者论证了意象思维和内部言语没有隔阂可以融为一体。我惊奇地发现：学好母语再学外语效果会更好，后来又改为：学好汉子再学拼音文字（包括汉语拼音）效果会更好，学好意念珠算可以预防和排除英语的阅读障碍。1992年元旦上海早期意念珠算学生率先登上大世界基尼斯擂台开幕式。照片中的 六位学生全部毕业于原华东化工学院幼儿园（现在是小红花幼儿园），全部进入海内为名牌大学，1993年7月28日上海“人才市场报”报道过：天才儿童”的铺路石 。

         我关注台湾使用MEG去测量男女受试者在观看手部动作和随意亮点时的镜像神经元反应，从中看到了性别差异，男性在随意亮点时的镜像神经元较强，而女性在看手部动作时的镜像神经元较强。我在黑木耳的启示 中写过：“我们喊了几千年的因材施教，尽管我们意念珠算实行因能施教，免费试听，分类教学，集体上课与个别辅导相结合，混龄不混能力，可以免费重读。可我们多次重复发现同父母同日生的龙凤胎，在相同的教育环境中，处于事实上的不平等发展，龙的学习能力几乎90%落后于凤，类似这样的问题，一直困扰着20年来的教学”。如何来找到差异的源头？如何来预防或排除差异？如何尊重个体差异？实施因性施教 ，这是我多年来观察思考的问题。

 （未完待续）