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教师要像农夫一样守候自己的田地，精心伺弄地里的庄稼。不违农时，是说孩子的成长每个阶段有每个阶段的相应“任务”；不揠苗助长，因为庄稼需要自主生长。教育，就是“静静地守候孩子成长的契机”。这是在考验教师的耐心。光有满腔爱心，缺乏耐心很容易被挫折所击倒。只在这个时候，耐心才胜过了爱心。
台湾教师李崇建这位《麦田里的老师》在孩子们的心中播下一粒粒种子，静静地守候孩子成长的契机，让孩子们找到希望，培育自信和勇气，去包容、接纳、抚慰孩子们柔弱的心灵。在那一瞬间，读者能看到在一片充满希望的麦田里，奔跑着欢声笑语的孩子们，李崇建则远远地望着。面对山毛榉这个在所有教师眼中已无可救药的孩子，李崇建也曾不耐烦、生气、愤怒。他最终选择了接纳这个孩子，等待他的觉醒。接纳是对生命自身的一种宽容与谅解，并不一定要认同孩子的所有行为。等待则是在寻找孩子成长的机会，让成长成为主动行为。在《麦田里的老师》中，李崇建是从教师的角度给予孩子们最大的力量与希望。李崇建付出了极大的耐心与包容，并循循善诱，才涵养出一个个丰富、正直、懂得爱与人生价值的孩子。面对学生的父母，他却从不会告诉他们具体的操作方法，更不会用自己的理念改变他们，他只是旁敲侧击，让父母们心领神会。 孩子内心衍生的焦虑与不安，其实更多的是源于成人与孩子之间的关系，成人的焦虑和躁动被转嫁到孩子身上。而维系成人与孩子之间的良好关系需要的是成人能够自我觉察，采取正确的应对姿态，有勇气去承担、去接纳，与孩子一同成长——在学生成长的过程中，教师也就成熟起来。 教师们都曾有过这样的感觉、认识，或者说是一个答案：学生认同哪一个教师的人品、人格魅力，就会学好哪一门功课，反之就会一团糟。教师接纳了学生，学生就会接纳教师，这也是教学的秘密所在。课堂密码也告诉我们，教师要用学生的思路上课，要用有趣的课堂实现课堂的有效性（《叩问课堂》、《课堂密码》、《课堂方法》）。那种自说自话、不顾学生反应的教师在教学上只能越走越窄。 《游戏的力量》强调，儿童成长有一个最大的特征就是喜爱游戏。在游戏中成长是教育大家的共识，也是有识教师的共识。能够利用这个特征和方法的教师，就是深度把握了儿童教育规律的教师。在教学中，教师的幽默诙谐、生动有趣，做游戏、讲故事，打比方、猜谜语，激将法、摆擂台，等等，都是有经验的教师们熟练应用的。 俗话说，细节决定成败，习惯决定命运。细节蕴藏着智慧，细节蕴藏着力量。既注重大局，也把握细节，这是成熟的教育教学经验的启迪。 因为，真相在细节里，魅力在细节里，价值意义融会在细节里。而“教育教学细节”丛书把那些散碎的细节珍珠荟萃起来，整理成册让教师们鉴赏。 |
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