学习陶行知乡村教育思想体会

学习陶行知乡村教育思想体会 

学习陶行知的乡村教育思想，无论从哪一个角度来说对我们当今的教育都是很有指导意义的。现阶段的中国农村教育所存在的问题，虽然不像二、三年代那样突出，但是我们还没有从根本上摆脱贫困、愚昧和落后的面貌，许多时候还是面临着太多太多的无奈。对国家、对社会、对民族来说，乡村的教育无法得到改变即使成绩再大都是不能称之为成功的。

一、对农村教育的概念内涵和外延的启示

什么是乡村教育？可以说，陶行知的乡村教育是个大教育的概念，包括学校、社会、家庭等关于教育的范畴，其内容包括扫盲、劳动技能、艺术教育、成人教育等综合化的教育体系。根据陶行知的这些理论，1991年我们国家对乡村的教育产生了这样的共识：发展乡村职业教育，为农民生产和发展服务；2000年，又对农村教育有新的理解：

1、  农村教育是多层次的。应该包括初等、中等和农村教育城市化的发展。同时也包括高等教育。

2、  农村教育是多类型的。不同地区教育的侧重点是不同的。

3、  农村教育是多形式的。有系统的、全日制学校教育体系，也包括非正规的教育形式，与农村教育有关的各种文化教育活动。

二、农村教育培养目标的启示

对农村教育，长期以来我们存在着培养目标的错误。到底在农村要培养什么样的人才？一直是个争论的热点。目前，我们的确非常难确定，陷入了两难的状态。摆在我们面前的问题是，农村教育要走农村化还是城市化？在二、三年代，陶行知先生主张农村教育应着眼于农村，改造农村。而现在，我们的社会已经发展了，时代变化了，建设社会主义新农村，为农村培养当地需要的建设人才那钟提法已经不太适应时代的发展，因为那样的教育会给我们带来了社会教育公平的问题。

建国以来，由于某种原因，人为地建造两个等级：农村户口和城镇户口。城乡之间的差别，特别在教育资源配备方面的差别非常的大！目前，我们国家存在着教育资源的配备严重不合理的现象。举个例子吧，政府给大城市里拨款几百万、几千万建设学校似乎是天经地义的，而拿出几千、几万给农村的时候就叫什么“希望工程”、“扶贫工程”，在教育模式上，认为地设置障碍。有人说，农村教育不能光提农村化，应该要城市化是很有道理的，这样才会给我们的社会带来社会公平。
    长期以来，在培养目标上一直存在着“万般皆下品，惟有读书高”的论调，农民因为通过让子女读书来改变命运，走出贫瘠的土地是最佳的选择！这样的教育才算是相对合理的教育，才能给社会带来公平的感觉。现在，我们应该提倡“农村教育城市化”与城市教育接轨，因地制宜地开展教育活动，在较发达地区搞城市化，在农村地区搞农村化。

社会的公平，首先体现在教育的公平上。现在我们的教育以培养少数尖子学生为目的、多数学生为陪读的现象可以说是我们教育的失败。比较合理的说法应该是实行“多元化”的教育。在比较发达的农村建立一个中心，办几所优质的中小学，以点带面辐射开来，随着现代化建设的脚步，慢慢地走城市化的道路，摆正城市与农村的关系。

除此之外，对我们当前的教育方针的认识也应该做一个全面的认识和领会。从毛泽东时代的“德育、智育、体育全面发展的劳动者”到“改革开放初期的社会主义的建设者”，再发展到现在所提倡的“德、智、体、美、劳全面发展的合格公民”可以说是个漫长的过程。只有当我们将学生定位在“合格公民”的角度进行培养的时候，我们才会认识我们教育的实质其实是公民教育，并不是培养以牺牲大多数人为垫底代价的“人上人”，而是培养像陶行知先生所提倡的“人中人”。

三、农村的教育投资

中国的教育之所以落后，很大程度上还是在于国家对教育的投资太少，缺乏经济上的保障。时过80年的今天，还是这个问题。党和国家的领导人也没有停止过探讨这个问题，但是始终不能得到妥善的解决。在发达国家的美国，仅仅一个哈佛大学，一年社会筹集资金就超过2000多亿！这是个什么概念？而在我们发展中国家的中国，投资少得可怜。并且，有限的资源，分配也是相当的不合理：如高等教育分配80%、90%，基础教育却只剩下10%、20%，城市学校又会更多些，农村便少得可怜，这种分配制度极其不合理。农村越是需要钱越没有钱，城市钱多而投资又更多！在加上资源浪费现象严重，如5、6个老师教20多个学生等等。这些不得不引起我们的高度注意。

四、如何进一步推动农村新课程的改革

陶行知先生创建的“晓庄学校”，打破了学科制度、“小先生制”和我们今天所提倡的学科整合理念、互动学习理念等可以说是不谋而合的。

五、对建立综合的农村教育提供了很高的理论和实践

      在陶行知的思想之中，非常注重社会教育，并且为此付出了相当的努力，取得了重大的成效。学校教育和社会教育好比教育车上的两个轮子，一定要统筹思考。今天，社会教育严重苍白，学校教育失去支持系统。我们应该要综合思考这个问题，将农村教育与农村的思考结合起来。