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还是在皇岗公园的跳健身操的地方，因为是公园，深圳的夏天还特别长，所以，晚上带孩子来公园玩的人不少。领舞老师的女儿大约一岁半，可以在阿姨的照顾下到处游走，找朋友玩，但是，在我离开深圳时，女孩已经2岁多，我却从没有看到她尽兴地与小朋友一起玩过。
一天，女孩看到一个和自己一样大小的男孩，直奔了过去，那个一岁半的小男孩也看到了和自己一样大小的女孩，拉着奶奶的手也朝着小女孩奔了过来，他们生活在这个 “巨人”的社会（幼儿看成人都是比自己大好多），看到和自己一样大小的人就会有接触交流的欲望，但是，这些不到2岁的孩子还不懂得如何与小朋友交流，表达自己的意愿。只见女孩和男孩兴奋地站在了一起，他们笑着一个看着一个，不知道该如何搭讪，此时，女孩突然踢了男孩一脚，男孩举起小手打向女孩的头，他们都没有哭，而是仍旧兴奋地咧着嘴笑着看着对方。当这一切发生的时候，阿姨和奶奶却惊恐不已，立即把各自负责的孩子拉向一边，让这两个好不容易开始学习人际交流的孩子离得远远的，板着成人那张充满道德感的脸训斥孩子：“不可以打人啊，这样不是好孩子啊！”“你怎么踢小哥哥呢，对小朋友要友好，才是乖孩子啊！”。。。。。。然后，两个成人各自抱着孩子相背而去，不再让两个孩子在一起了。
两个孩子眼睛里透出一片茫然，对于一岁半左右的孩子来说，他们只是在用自己的方式“打招呼”，这是他们进行人际交往的初级阶段，打招呼的方式是幼稚的，但他们自己没有觉得对对方不 “友好”，他们非常真诚想与对方进行友好的交流，不知道为什么成人要说他们不是好孩子，他们也不理解成人说的“友好”是什么意思。可是，阿姨和奶奶不屑也不懂得去解读孩子的眼神，不去思考两个孩子为什么在被踢了一脚后或者被打了一下后没有哭，没有寻求成人的庇护，我们用几千年传承下来的惯性思维对待孩子成长中出现的行为，这种惯性思维中充满了伪装的道德和仁义，而缺失的是对儿童发展规律的理解和尊重。没有对儿童发展规律的尊重和理解，所有的教养行为都是对儿童不道德和不仁义的。那些满嘴的道德说教便是伪道德。
在幼儿早期的人际交往行为中，他们开始尝试着与他人交往时，不懂得像成人那样握手问好，他们会用自己的方式来进行交流，就像这两个孩子一样，此时，成人要静观孩子的行为，不要轻易地出手干预。或许，这两个孩子接下来的行为便是友好地手拉手，成为那天晚上愉快的伙伴；或许，他们用自己明白的语言开始交流，一起游戏；或许，他们的交流方式不成熟，继续踢打对方，如果照顾者发现孩子此刻的情绪不再愉悦，孩子从交流的行为演变成了战争时，再将两个孩子分开，然后，成人可以用语言让孩子明白他们的行为：“你们是不是想成为朋友，你们可以把手拉在一起，这样就是好朋友啦！”然后，协助孩子把手拉在一起。成人将“友好”这个词语与手拉手的行为进行配对，然后输入给孩子，为孩子建构了“友好”的直观做法，或许，下一次他们在与小朋友建立交流时，就开始用拉手的方式，而不是用脚踢的方式了。这样的做法比起阿姨和奶奶对“友好”空洞的说教，更能够帮助好孩子建构和发展良好的人际交往能力。当然，这需要双方的成人都能够明白孩子此刻的心理，并能够达成共同的目标——帮助孩子完成这次人际交往行为的目标！
一天，这个女孩带了一个小皮球来玩，她一个人玩了一会便没有了兴趣。此时，她发现不远处的小坡上有一个和自己相差不大的男孩，正和妈妈坐在小坡的草地上，于是高兴地跑了过去，站在这个女孩的面前，她很想和这个男孩交流说“我们一起来玩球吧！”，但是一岁半的她无法用语言来表达清楚自己的意思，于是，她伸手把皮球扔给男孩，用手去拉扯男孩的衣服。此时，男孩愣在那儿，没有反应过来她的意思，吓得往妈妈怀里扑，妈妈立即护着儿子，阿姨见状上前捡起皮球，把女孩抱开，女孩又独自玩耍皮球了。
但是，女孩没有甘心，她再次拿起皮球来到小坡上，这次，男孩在妈妈怀里，妈妈见女孩又来了，以为女孩要对自己的儿子下手，紧紧护着儿子。她再次把球抛给男孩，希望男孩明白她的意图——我想和你一起玩，但男孩从妈妈身体信息中感到了不安，没有主动离开妈妈的怀抱，怀疑地看着女孩，就这样僵持着，不一会，阿姨见状，为了不让女孩惹祸，抱起女孩再次离开。
女孩第三次来到小坡，第三次把球抛给男孩，这一次，妈妈干脆起身，抱起儿子离开了公园。如果阿姨和妈妈都看懂了这是两个孩子发展人际交往能力的契机，妈妈就会鼓励儿子和女孩一起球，阿姨也会教女孩用语言来表达自己的意图：“我们可以对哥哥说‘哥哥，我们一起来玩球’”。然而，妈妈和阿姨没有意识到这是一次帮助两个孩子发展人际交往的契机，女孩多次反复的主动找小朋友交流，如果常常得不到成人的帮助，结果都是失败，渐渐形成了一种意识“我的交往都会失败”，慢慢地变得不愿意与他人交往，然后形成一种我们常见的“内向”，这种“内向”实则为害怕人际交往，这将对孩子以后的发展带来多方面的影响。同样地，男孩在这位妈妈的护佑下，人际交往被蒙上了一层不安的因素，这将阻止孩子将来积极主动第与他人交往。
人类是群居动物，人际关系能力发展的 “程序”已经被 “写入”了人类的基因中，在幼年阶段，这个程序就会启动。儿童早期在不断学习如何与父母互动，逐渐地，随着他们活动范围的扩大，开始了与同龄和不同龄的孩子的交际，很多时候，孩子早期幼稚的交际行为会被成人误解为“打人”“不友好的行为”。人际交往能力发展的过程是从幼稚到成熟：脚踢、“打人”——拉手——微笑——语言——送小礼物——微笑着握手——懂得成人社会人际交往的规则。成人的任务就是帮助孩子完成这个过程，这才是教育的真谛。 |
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