“自主预习，让学生学会学习”课题研究计划
深沪中心小学 张连革
让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这是素质教育的又一要求。教师必须在完成教材学习目标的同时，教会学生学习的方法，培养他们自主学习的能力。叶圣陶老先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就非教他们预习不可。”于是，我提出了“自主预习，让学生学会学习”的课题，主要打算从以下三个阶段对学生进行指导和引导。
一、引领入门——感知预习
目标：学生能够主动地利用工具书，按照预习的要求对教材进行认真地预习，对教材的难点进行充分地思考，学会带着问题读书，养成良好的预习习惯。
课前预习是上好课的前提，课前预习做得好可以大大提高课堂的学习效率，对于提高教学质量有事半功倍的效果。尽管在前三年的学习中都一再强调学生课前务必做好预习工作，但对于预习具体要做些什么，预习要达到怎样的程度很多学生都还是一头雾水。他们没有“预习”这个概念，做完作业就算是了事了，有预习的也盲目地认为读一两遍课文就是预习了。针对这种情况，我们必须让学生明确预习中可以做些什么，于是我便向学生提出了预习要求：
1、“一读学生字”：初读课文，圈出不认识的字并通过查字典等方法认识，自学生字，练习书写，并给生字组词。
2、“二读学词语”：画出文中不懂的词，借助工具书或联系上下尝试理解，并作摘抄笔记。
3、“三读记收获，提问题”：带着课后的问题熟读课文，批注自己的读书收获，并在读中产生新的问题。（至于问题，首先鼓励学生敢提问，多提问题，之后逐步引导学生分析什么问题有价值，如何提出有价值的问题）
4、标清自然段并试着学分段。
二、实践发展——学会预习
目标：根据教材的要求，掌握一定的适合自己特点的学习方法，进入自主学习的良性循环，养成勤奋好学、刻苦研究的优良学风。
增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”最会后过度到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。在具体操作中，我打算循序渐进地教给学生预习的方法，使学生逐步学会了预习。
1、朗读法：读是真正的预习，是搜索疑难，回答问题的前奏。因此，预习时，我要鼓励学生多读，并采取多种形式读书，如自读（有感情读、快读默读）、同桌竞赛读等方法，使学生在学习课文之前就把课文读得正确、流利、甚至读得有感情。
2、批注法：在学生预习时，我要求学生的书上要有读书的痕迹，不仅要有凭借工具书注上生字的读音，也有用“～～～”画出的疑难词句，还有阅读收获的简短批注，要有“？”打出的疑问，甚至还要找出与课文相关的资料。
3、小组讨论法：我们引导学生自主预习，再小组共同预习、检查。如小组检查生字词的掌握情况，提出难记的字说说记法，提出不懂的词语组内互相帮助解决，小组内用自己喜欢的方式朗读课文，整理出组内不懂的问题等。采取互相讨论的方法，切磋琢磨，互相合作，共同解决预习中的问题，讨论中每个学生必须发表自己的见解，所有学生共同参与。这样对差生也有帮助。有些平时不愿意发言的学生，在小组讨论中也能大胆发表自己的意见。
三、巩固提高——自主预习
目标：学生真正做到自主预习，并能独立的分析、解决问题，具有较强的自主能力。
为了让学生的学习积极性能够可持续发展。于是，我打算推出“自主预习阅读测评卡”。卡中设有“自评”“同学评”“家长评”三个项目。“自评”是学生根据自身预习所达到的程度填写“优”“良”“一般”，真实进行评价；“自评”之后需要将预习展示给其他同学，让同学来评定，这就是“同学评”，我想，学生评学生会更全面，更客观的，而且也让学生更懂得学会欣赏他人，取长补短；“家长评”就是家长根据学生的预习情况进行检查合理评价，并有家长签名，这样可以让家长了解我们的教学活动，促使家、校教育形成合力。
我们一定要相信学生，让学生自己动脑，动手，自己思考，要注意引导学生，培养他们良好的素质和终身学习的能力。
2009-10-8
