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文/图：恬妈 小学教材全解系列编写内容丰富，信息充足，知识分布全，规律方法总结全，是教材同步学习工具书，也是我个人很喜欢的一套教辅工具书。
从恬恬小一开始，我每学期都会买一本薛金星主编的教材全解，作为教辅工具书，方便我更系统、全面且有计划地开展课内预习、复习。每次我推荐教辅，都会推荐教材全解，但也有很多朋友问我，教材全解到底该怎么用？全解里知识点那么多，都要跟孩子讲一遍吗？ 今天我想结合我们一年多的教材全解使用经验，跟大家聊一聊教材全解中语文科目的使用方法。如果大家有更好的使用方法，也欢迎在留言区评论，让更多的家长朋友受益。 一，教材全解的定位是什么？ 如何使用教材全解，取决于你对教材全解的定位。教材全解具有“知识方法化”、“解读精细化”、“内容创新化”、“学习高效化”以及“形式多样化”几个特点，可以全面、细致、透彻的帮我们更好的理解教材，帮助孩子抓住教材的重点、难点。
如果你对各科教材无从下手，如果你对孩子的课本毫无头绪，那么教材全解这样的工具书可以借你一双慧眼，让你精准抓住关键点。 所以，我对教材全解的定位是：扎实课内知识最有力的工具书。轻松预习，从容复习，一书在手，课内无忧！ 二，如何用教材全解做好预习？ 用教材全解预习课本，轻松又方便。书中明确了每一课的学习目标是什么，学习重点是什么。我们预习的时候，只需要围绕学习目标展开即可。 1，我是中国人 以一年级语文课本第一课“我是中国人”为例。这是小学生语文第一课，图片里展示了中国北京天安门、五星红旗以及56个民族等信息。这是为了让小学生清楚地知道自己是一名中国人，我们的祖国是中国。中国有56个民族，是一个多民族的国家。
这一课图片和文字的全部内容都是围绕“我是中国人”而展开，从第一节语文课就给孩子树立正确的爱国主义价值观。倘若孩子有兴趣或者相关知识储备，可以根据民族服饰尝试辨别56个民族之间的区别和特点。
我看到某书上很多家长晒陪娃一起预习的成果，密密麻麻标注好56个民族。我不清楚是老师的要求还是家长自己的热情，我看了后只想说：太卷了。将56个民族写在书上或者预习卡上，孩子都能看懂吗？即便能看懂，是否可以全部记牢呢？家长和孩子花费巨大的时间去做这件事，目的是什么呢？只是为了让孩子记牢56个民族特征吗？这样的投入产出比合理吗？ 对于刚上一年级的小朋友来说，如果老师没有“让孩子牢记56个民族特征”这方面的要求，家长也不必花太多时间在56个民族的认知上。 同理，“我是小学生”，“我爱学语文”这两篇内容也是为了帮助孩子尽快适应小学生角色，感受作为一名小学生的喜悦，以及帮助孩子建立对语文课是什么的认知，要做什么的直观感受。
这三篇内容都在给新一的孩子学习语文做铺垫，家长只需要根据教材全解中列举的学习目标有目的的去引导孩子热爱祖国，喜欢语文。 所以，用教材全解预习课本的第一个意义：帮助家长了解学习目标，有的放矢地开展预习功课。 2，识字 拿识字课来说，我们在预习的时候首先要判断这一课的字是一类字还是二类字。家长如果不会分辨，可以直接看课本最后的“识字表”和“写字表”，其中识字表是二类字，写字表是一类字。具体的区别看下图。
比如“天地人”中，“天地人你我他”这六个字都属于二类字，只要求会读会拼，但此时尚未学拼音，预习时暂不提及拼音，只需要熟练认读、口头组词即可。口头组词可以参考教材全解中的组词，当孩子词穷的时候，家长适当提示。
我记得我们在预习这课时，恬恬当时问我，为什么课本里只写了一个单人旁的他？怎么没有女字旁（学龄前我们学同音字时，我给恬恬讲过少许偏旁，所以她有印象）？如果家长不知道如何回答也没关系，教材全解里有答案。 另外，对于识字量比较少、家长不想自己教、孩子识字比较困难的孩子，家长可以给孩子观看教材全解中的“识字动画”，帮助孩子学习汉字。 再以一年级下册的“小青蛙”一课来看，同样作为识字课，一下的识字部分不再是简单的几个汉字，而是用儿歌或童谣的方式帮助孩子学习到更多的生字。
我在跟恬恬一起预习的过程中，会根据教材全解中的学习目标，把重点放在形声字上。通过字意解读、生字组词，场景运用等方式，来区分课本中的形声字。
在预习的过程中，可以让孩子练习做教材全解中的“语境演练”部分，从而判断孩子的掌握程度。对于易混淆的字，重点练习。 用教材全解预习课本的第二个意义：帮助家长读懂课程设置的含义，了解字词之间的关系，更好的帮助孩子掌握语文基础知识。 3，课文 拿一年级上册中的“秋天”为例，这是一年级孩子第一次接触课文，也是我摸索着预习课文的开始。
课文部分，预习时我按照朗读课文—认识生字—写字组词—词语盘点的顺序展开。 朗读课文部分，可以扫教材全解中的“教学资源”二维码，找到课文原声朗读，让孩子先听示范朗读，再自己朗读。通常朗读3遍左右，熟练流利即可（我的视频号也在持续更新朗读视频，有兴趣的可关注）。
在孩子朗读课文的同时，家长可以关注该篇课文的课后要求。如果需要背诵，那么在预习环节就可以让孩子背诵课文。  认识生字部分，我通常结合教材全解的“写笔画”、“认偏旁”以及“会认字”三个环节，让孩子掌握新的笔画笔顺及书写要求，新的偏旁认读找字，以及二类字的认读和组词。
写字组词部分，我通常会让恬恬以书空笔顺、口头组词等方式完成。预习的目的是掌握基本字词知识，落到笔头的书写会交给老师，由老师安排。 词语盘点部分，我会在朗读的时候给恬恬标记哪些词语需要重朗读，哪些词语词意相近，哪些词语词意相反等。 用教材全解预习课本的第三个意义：按照校内的进度扎实掌握语文基础知识，不留课内知识盲区。 4，拼音 拼音部分的预习应该是最简单的，直接扫教材全解中的“教学资源”二维码，跟读练习，越熟练越好。
拼音的拼读、书写部分交给老师，也是帮助孩子建立良好听课习惯的最有效方式。 学拼音阶段，我几乎没有翻看过教材全解，当天新学内容，读熟会写会拼即可。 综上所述，一年级期间我们用教材全解展开预习，大都以口头为主。直到一下后半学期，我们按照老师的要求，开始进行书面预习作业。预习的内容与我们口头预习的基本一致，只不过多了一个书写的过程。
但总的来说，预习部分都是围绕教材全解中“课前准备全解”部分展开。 三，如何用教材全解做好复习？ 通常，当天学了新课，晚上做完作业后，我会跟恬恬再快速过一遍课本，力求不留知识死角。 1，复述当天所学内容 我会根据恬恬做的笔记来大致判断当天新课的学习情况，并让她口述老师重点讲了哪些内容。尽可能用简短的语言描述，顺便提升语言表达能力和复习效率。 在恬恬复述的过程中，我会参考教材全解中“课文学习全解“的内容，来查缺补漏。
当然，我也不会将教材全解中的全部内容跟恬恬一一讲解，我会根据老师上课的内容，结合学习目标，有目的的做一些补充。 我的判断依据为：是否可以当即理解，是否紧扣课内，是否可以在5分钟之内说清楚。 2，家长复述课本内容 由于让恬恬自己复述耗时较长，所以在时间紧迫的情况下，我会按照教材全解中“课文学习全解“的内容跟恬恬一起回顾，我复述，恬恬补充。 回顾课本的原则同上一条一样，按照自己的判读依据来有选择地展开复述。 我们会在复习的过程中，将教材全解上提到的一些重点记录在课本上，通过学校的晨读、朗读等时间再次内化。
3，语文园地的总结归纳 每一个语文园地相当于一个单元的总结归纳，通常我不会跟恬恬一起预习语文园地，都是让恬恬自己读一读，看一看，带着问题去听课。教材全解中用不同的颜色区分每个语文园地。
而在复习阶段，我除了按照课本上语文园地的要求完成复习完，还会参考教材全解中“基础知识归类“模块，来进一步巩固语文基础知识，打好语文基础。
语文园地的复习方式以听写为主，口述为辅。除听写会写词语、多音字外，其他的拼音、笔顺、近义词、反义词、词语搭配等都以口述方式为主。比如提问，判断对错等方式。 通过使用教材全解，我发现对于紧密贴合教材、难度不大的教辅，孩子做起来相对容易，也很有成就感。而且预习、复习的习惯如果能一直坚持下去，相信也能帮助孩子建立良好的学习习惯。 这个学期二年级了，一二类字的预习任务我放手交给恬恬自己做了。查偏旁部首时，她有时候查字典，有时候翻看教材全解，双管齐下，确保正确。
二年级随着课文难度增大，我们的预习任务不再拘泥于字词，而是在全篇朗读课文后，增加了一些输出表达的内容。比如复述课文大意，谈谈自己的看法、哪些词语描写比较生动等，目前还在尝试中。 因为深圳暂未开学，所以还没有涉及复习的任务，暂时无法分享更多。 以上是我们整个一年级期间语文教材全解的使用方法。对于这样一本详实、全面的教辅工具书，在一年级阶段，教材全解都是我自己在看，我按照书中的指导有选择的带着恬恬学习，也会根据恬恬的薄弱点有针对性的进行拓展延伸。因此，我对教材全解的使用经验多少都有自己的主观性。仅供大家参考。 愿恬妈的分享，与你有益！ |
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