朗读是将可视的书面文字转化为听觉有声语言的一种阅读形式。它和默读截然不同，默读是无声的，而朗读是有声的；默读是个体性的，而朗读可以由个体影响群体，带有群体性；默读有助于快速阅读，而朗读则更利于交流、理解与记忆。因而，朗读具有默读所无法代替的特点和优势。
朗读是一种非常重要的阅读方法。首先，它有助于更好地体味理解作品内容。朗读能够通过视、听多种感官渠道刺激大脑，使朗读者可以更好地感受和体会作品内在的思想感情。叶圣陶先生曾一再强调朗读在这方面的作用："吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。"其次，朗读有助于更好的识别记忆作品的内容。实验表明，朗读能力的发展水平是影响识记效果的重要因素。朗读水平高的人其识记效果都比较好，朗读水平低者则正好相反。第三，朗读有助于培养良好的语感，从而促进写作能力的提高。长期注意朗读方面训练的人，语言感知能力会特别敏锐，能够很容易分辨出语言在韵律感、节奏感、抒情色彩、表现风格等方面的细微差别。而对语言的这种敏锐感知的能力，正是写作能力的一个重要方面。第四，朗读有助于语言使用的规范化，能够更好地提高口头表达能力。推广和使用普通话是每个公民义不容辞的义务和责任，而通过朗读训练来学习普通话，无疑是非常有效的方法。而且朗读能力的提高，也会直接促进口头表达能力的提高。第五，朗读还能够给自己以及他人带来精神愉悦、美感享受。朗读是一种口头表达的艺术，经过一定的训练、掌握了一定的技巧和方法、达到了较高的水平之后，它就可以作为审美对象为自己或他人所欣赏、陶醉。
朗读看似简单，只要识字的人就会读文章，而事实上却并非如此。我国朗读学家张颂在其《朗读学》中就一再强调：朗读"不是一种机械单调的读字活动"，它需要讲究一定的方法和技巧，是一种口头表达艺术。因此，学习和掌握好朗读的方法，除了平时的经常训练之外，了解朗读的基本要求、学习掌握一些朗读技巧是非常必要的。
朗读的基本要求主要有以下几点：一是要读准字音。朗读应使用标准的普通话，要特别注意那些容易受方言读音干扰的字词、一字多音的字词、有着特殊读音的人名地名等词语。在遇到读音上没有把握的字词时，朗读者要养成多查字典、辞典的好习惯，否则就会因为个别字词的误读错读，而影响整个作品朗读的效果。为了锻练语音朗读的准确能力，还可以通过绕口令等形式来加强训练。二是要忠实于作品的语言原貌，不掉字，不添字，不重复，不读破句，做到语言流畅，表达自然。三是要深入理解作品，力求在朗读中准确地表达出作品的思想感情和语言风格。
朗读作为一门口头表达的艺术，十分讲究语言技巧的运用。朗读技巧主要包括停连、重音、语气、节奏四个方面。
一、停连。
停连是指朗读过程中词句语音之间的暂时停断或顺次连接。一首歌不可能一口气唱完，一篇文章同样无法一口气念完，中间需要换气，因而也就会有停连。停连既是朗读者换气的生理需要，更主要的还是为了表达思想感情的需要。
一句话停连的地方不同，往往会表示不同的意思。如"老师说/我不对。"意思是说：我错了。"老师说我/不对。"意思则是：老师说错了。如果不加考虑地随意停连，该停却连，该连又停，就会使人听起来很不舒服，甚至还会在表情达意上阴差阳错，闹出笑话。据说某领导在传达文件时，就将文件里"已经取得大专学历的/和尚未取得大专学历的干部......"一句话读成"已经取得大专学历的和尚/未取得大专学历的干部......"，以致闹得会场上轰堂大笑。
一般来说，停连主要有下面三种类型：
1．语法停连。所谓语法停连，是指根据语法规律通常在相对固定位置对词句语音所作的停断或连接。这是在朗读过程中一般最为常用的一种停连方法。它的简便易行之处就在于停连的地方往往会有标点或标题、段落等形式给予提示，停顿时间的长短与这些标志有着密切的关系。一般来说，逗号后的停顿比顿号稍长；分号、冒号后的停顿比逗号稍长；句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号稍长；一段后的停顿则比一句要稍长。
一些结构比较复杂的句子，有时在没有标点的地方也需要做适当的停连。其停顿位置比较固定，是有规律可循的，一般常停顿在主语和谓语之间、动词和宾语之间、修饰语和中心语之间。如下面的例句就是停顿在主谓之间、动宾之间：
雨/不但可嗅，可观，更可以听。听听/那冷雨。
2．逻辑停连。所谓逻辑停连，是指根据表达的逻辑规律对词句语音所作的停断或连接。为了准确地体现语句目的，突出或强调某一特殊的意义，朗读者可以按照语言表达的内在逻辑关系的需要选择停连。由于它不一定同语法停连的地方相一致，所以在确定逻辑停连时要仔细体会语句中内在逻辑关系，准确把握所强调的内容。例如：
在这叫喊声里，乌云听出了/愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
）
"听出了"后面作一停顿，是为了强调后面所听的具体内容，引起听众更好的注意。"愤怒的力量"等三个短语作为句中集中强调部分，应视为一个整体，所以顿号处最好不要做太多的停顿，可采用连的方法将三个短语一气呵成地读下来。由此可见，朗读时应根据需要灵活进行停连处理，不能机械地一定要停在有标点处，连在无标点处。
3．感情停连。所谓感情停连，是指根据感情表达的需要在朗读中所作的语音停断或连接。朗读主要是传达作品的思想感情，因而在许多情况下，停连的处理不应单纯从语法关系、逻辑关系上来考虑，而应首先服从特定感情表达的需要。例如郭沫若《天狗》诗中：
我如电气一样地/飞跑！我飞跑，我飞跑，我飞跑，/我剥我的皮，我食我的肉，我嚼我
） ） ） ）
的血，我啮我的心肝，/我在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑，我在我脑筋上飞跑。
） ） ）
朗读这段文字时，停顿不宜太多，只有将各句分组做连读处理才能充分表现出天狗飞跑的气势，表达出诗中难以遏止的奔放激情。如果按照诗行每行都作停顿，则诗的整体气势就会被大大削弱了。
二、重音。
重音是指朗读过程中为了强调某些字词语句、突出某种感情的表达，在一些重要的地方采用重读的语音。重音轻音的区分不仅使得朗读抑扬顿挫，具有音乐美和节奏感，而且也是表达思想感情的需要。同样一句话，重音落在不同的字词上，意思就会发生微妙的变化。如：
我知道你是个好人。（也许别人不知道，但我知道）
我知道你是个好人。（你不用表白，我已经知道了）
我知道你是个好人。（我不了解别人，可是了解你）
我知道你是个好人。（你是个好人，不可能是坏人）
一般来说，重音的确定主要可以从以下三方面来考虑：
1．突出语句目的的地方。这些地方大都是在句子中占有主要地位、能够揭示句子深刻内涵的关键字词，如陈述事实的主要词语，起说明、修饰、限制作用的主要词语、表示判断的主要词语、在句子中起反义作用的主要词语等。例如：
世界确是更"文明"了，小孩也懂事懂得早了，可是我还愿意大家傻一点，特别是小孩。
2．体现逻辑关系的地方。语句表达的逻辑关系需要通过一些关键词语的强调，才能引起听众注意，更好地理解其思路或意义表达，这些地方常常是指那些具有转折、呼应、对比、排比、递进等作用、语法修辞所重点强调的词语。如前面例句中的"特别"一词也是应该重读的。再如：
残山剩水犹如是。皇天后土犹如是。纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗?那里面当然还是中国，永远是中国。
3．渲染感情色彩的地方。这些地方常常运用一些比喻、夸张、拟人的手法或是形象生动的词语，对整个句子的感情表达起着重要作用。因而，在这些地方应该作为重音强调。如：
雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。
确定重音之后还需要注意，应该将重音在句中强调得既准确恰当而又要灵活自然，避免给人以生硬的感觉。重音并不是一定都要加大音量重读，在有些时候根据情感表达的需要，也可以用轻读的处理方法，重音非重的读法能够起到特殊的强调效果。
三、语气。
语气在朗读中是指由语音的高低、快慢、升降、强弱、虚实等外在形式所表现出的特定的内在意蕴与感情色彩。如果说停顿、重音主要是侧重朗读的形式要求，那么语气则更多地突出朗读的内涵意蕴表达。它是通过语音形式的细微变化来传神地表现思想感情，达到声情并茂的效果。善于运用语气，甚至还可以将作品中一些只可意会难以言传的内容表现出来。
语气主要受到以下几方面因素的影响：既表现在语调的升降平直的不同，又包含着语势波动起伏的高低变化，也指语速的快慢均匀的差别等。如：
即便是站在海边礁石上，也没有像这里这样强烈地领受到水的魅力。海水是雍容大度的聚会，聚会得太多太深，茫茫一片，让人忘记它是切切实实的水，可掬可捧的水。这里的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。
这段文字可以明显看出作者通过都江堰的河水与海水对比，来表达对都江堰的欣赏与赞美，在朗读时前半部分适宜于平直的语调，平缓浮动较小的语势和较慢的语速，而为了形成鲜明对比，强调对都江堰的由衷赞美之情，越到后半部分越应使用坚定有力的降调，并且伴之以波幅愈来愈大的增强语势和愈来愈快的语速。这样，才能够通过朗读的语气完整地体现作品内在的神蕴。
语气的处理应注意：首先要把握好基本基调，如《雨巷》、《光的赞歌》这两首诗在基调的把握上截然不同，一是忧郁彷徨的情调，一是昂扬向上的基调。基本基调把握准确了，朗读起来在语气的处理上才不会出现大的偏差。其次，也要注意作品中具体语句之间语气的不同变化，如《雨巷》一诗的前后就有明显的变化，遇到姑娘时的喜悦与姑娘走过后的怅惘、迷茫等，这些都应该在把握基本基调的基础上能够在细致地体会表现出来。
四、节奏。
节奏在朗读中是指根据作品感情表达的需要所表现出来的有规律的高低起伏、抑扬顿挫的语音变化形式。朗读不能自始至终高低快慢升降完全一样，否则就会显得非常单调，使听者感到索然无味。因此，朗读要能真实反映作品感情的波动，就要在语音上通过相应的变化体现出来，而且这种变化必须是有规律的，才能听起来舒服，能够引起美感。具体来说，形式整齐大致匀称的音节、反复吟咏的旋律、重复叠用的字词、长短错落的句子、骈散结合的文体等，都会产生音乐般的节奏美。如《雨巷》一诗在音节形式上的节奏感就特别明显。
撑着/油纸伞，/独自
彷徨在/悠长，/悠长
又/寂寥的/雨巷，
我/希望/逢着
一个/丁香/一样地
结着/愁怨的/姑娘。
就象不同的音乐有其各不相同的节奏一样，不同的节奏在朗读中也会表现出作品不同的思想感情，使听者产生不同的感受。按照通常采用的张颂《朗读学》中的划分方法，朗读的节奏可分为六种类型：
一是轻快型。这种类型声音多扬少抑，多轻少重，语节少而词的密度大，语速较快。基本语气、基本转换都偏于轻快。如《又是一年芳草绿》、《春之声》、《春》等。二是凝重型。这种类型语势较平稳，音强而着力，多抑少扬，语节多而词疏。基本语气、基本转换都显得凝重。如《怀念萧珊》、《叶圣陶先生二三事》、《听听那冷雨》等。三是低沉型。这种类型声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，章节多长，语速较缓。如《声声慢》、《雨巷》等。四是高亢型。这种类型声多明亮高昂，语速偏快，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏。基本语气、基本转换明显带有昂扬激越的特点。如《天狗》、《光的赞歌》、《西风颂》等。五是舒缓型。这种类型语势多扬而少坠，声较高而不着力，语节内较疏但不多顿，气流长而声清。基本语气、基本转换较为舒展徐缓。如《春江花花夜月》、《都江堰》等。六是紧张型。这种类型声音多扬少抑，多重少轻，语节内密度大，气促而音短。基本语气、基本转换都较为急促、紧张。如《蜀道难》、《老人与海》等。各种类型特点，在重点句、段体现得更为明显。
停连、重音、语气、节奏，这四者构成朗读技巧的主要因素。但是在朗读过程中，这四者并不是独立的各司其职，而是互相联系，互相影响，形成一个有机整体，综合发挥作用的。停连、重音是基础，而单纯的伪军停连、重音又毫无意义，语气往往要通过停连、重音、节奏的综合运用来体现，而节奏也要借助于停连、重音的技巧并且要通过准确体会作品内在语气的变化才能更好的把握。所以，在朗读中，各种技巧都不是单独使用的，应当根据思想感情表达的需要，综合把握，灵活运用，才能取得好的效果。
（作者：孙昕光）
