思维导图就是把生物学知识组织成一个个的大小不同的系统,这样有利于学生的记忆、理解、运用。学生运用思维导图分析、比较生物科学事实和科学研究过程,概括出概念、原理和规律的实质,分析出生物学知识的内在联系,并通过加工、整理、贮存等信息处理的方法,把他们整合到一张思维导图上,这样一张张的思维导图会形成各层次的知识结构系统。而思维导图的教学策略的运用,就是要教给学生一种学习方法,就是在一幅幅思维导图内写出生物学概念、原理和规律的形成过程和实质。图1就是思维导图的一个实例。
一、实现思维导图的手段
制作思维导图的工具也极其简单,它只需要一张纸和几支彩笔就可以了。思维导图(图1)有—个中心概念,并由此中心概念向外发散出2～8个跟它相关的知识要点,即形成—个个分支,在每一分支上都写上不同概念的关键词或短句。然后再由每一分支的要点向外发散出2～8个相关的知识要点,以此类推,形成—个树状的结构图,图可以用不同的色彩、图像来表示,即把所学到的生物学信息组织在这样连结而成的图形上,从而建立起自已的知识树状突,这种知识之间关系的树状图就是思维导图。
二、思维导图在“探究鼠妇选择生活环境的行为”实验中的应用
(一)实验目标
利用思维导图方式学生自行设计实验,激发其探究知识的兴趣,培养学生的科学的实验态度和方法;通过对实验结果的分析归纳,了解鼠妇选择生活环境的行为;培养学生的团结合作、协调配合、共同研究的团队精神;培养学生实践动手能力、分析推理和判断能力。
(二)材料用具
在此(图2)让学生采用思维导图方式简单罗列所需要的材料用具,为做好实验提前准备用品。这些实验器材让学生在实验室提前准备。
(三)实验设计过程
采用小组合作对照来完成实验操作,以小组(4～5人)为单位布置学生设计提交实验方案。怎样操作才算合作学习呢?我认为:一是让学生对实验的总体设计形成小组共识,每一个学生都要把握实验的全局;二是细密分工每一个学生都有自己的任务;三是在第一次实验完成之后,要进行二次分工、三次分工交换实验,让学生多次侧面尝试;四是对于完成自己的任务有困难的学生,其他同学要给予帮助。
下面的实验方案设计包括教师引导学生发现问题、学生研究性学习过程、实验结论预期三个方面。
1.鼠妇是否喜欢光亮的环境
图3是第1、第2小组对照的实验过程,通过时间观察分析、记录得出结论,采用思维导图陈列呈现。圈3鼠妇是否喜欢光亮的环境第1、第2小组对照的实验过程两组同学在观察10个鼠妇在黑纸板和玻璃板下,随时间的不同而记录的个数,表1是两组的整合表。
2.鼠妇是否喜欢干燥的环境
图4是第3、第4小组对照的实验过程,在干湿土环境下通过时间观察分析、记录得出结论,采用思维导图陈列呈现。
第3、第4小组同学在观察10个鼠妇在盒子内湿土和干土下,随时间的不同而记录的个数,表2是两组的整合表。
3.鼠妇是否喜欢冰凉的环境
