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1、我们来到学校的主要任务是什么？ 家长会上询问这样一个看似低级的问题时，总会有人说：“学习呗。” 无疑，孩子们来到学校的主要任务是学习。许多人把“学习”理解为作业、考试、分数、升学，等等。他们认为，孩子来到学校的唯一目的，在小学就是语文、数学再加上英语都考100分，在中学就是为了升到最好的高中和大学。 最近几年，中国出现了许多著名的建筑，如鸟巢、水立方、国家大剧院等。这些通过面向世界招标而来的独特的建筑物，无一例外都是外国人的作品。建国以来，我们通过清华、同济大学等知名高等学府培养了那么多建筑学人才，同样是学设计的，为什么我们的建筑设计不如人家？ 我们还会发现，同样是一个分数线录取到同一个大学、同一个专业的人，经过4年的专业学习，再经过几年的社会实践，有的人成为某个领域的专家，有的人则业绩平平。同样的学习历程，同样的专业背景，为什么人慢慢地变得不一样起来？ 答案是：决定一个人成大器的关键因素不是上了什么大学、学了什么专业，而是其情感发育的程度。 情感是孩子成长的基础，而情感发育的程度决定于一个人重要的中小学成长阶段。 教育家阿莫纳什维利曾指出，“孩子来到学校不只是为了学习，也是为了和同伴会面，和他们一起玩，彼此交换新闻乃至新玩具，等等。孩子永远不会丢掉那些使他兴奋的、使他忧伤的、使他快乐的以及他希望得到的东西。” 所以，校园生活不仅仅有课堂、课本、作业和考试，还要拥有五彩缤纷、丰富多姿的校园体验活动。因为除了课堂，孩子只有在火热而真实的社会生活、教育生活和家庭生活中，才能完成其情感的发育。 我的感悟是：不要把目光仅仅停留在孩子的考卷上。 2、让孩子拥有幸福人生 前几天走过省会城市的一道高架桥，看到路边学校的教学楼上写着：“培养好每一个孩子，让家长放心，让社会满意。”我想，学校“培养好每一个孩子”是对的，但把评价标准定为“让家长放心，让社会满意”就有点问题。 我校的办学目标是让每一个孩子拥有幸福人生，这是基于教育的本质和教育工作者的责任而为的。教育是一种良心活，她必须关注每一个孩子的发展，按照人的认知规律，精心教书，潜心育人。她不能旁顾，不能低头。评价教育和学校是否成功的唯一标准，就是要看每个孩子是否得到了足够的发展，而不是其他。 假如学校仅以家长和社会的眼光和口气行事，并以此为价值取向，那么在今天这样一个浮躁的社会，教师就会成为毁掉孩子的帮凶。例如，许多家长希望自己的孩子从早上睁开眼就开始看书、学习，一直到晚上10点以后，并且孩子每次考试总得满分或第一名才行。这样的“放心”、“满意”，我们能够拿来当办学的目标吗？ 前几年还有一个口号，叫“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”，许多学校当作校训挂在那儿。我觉得很奇怪，如此的学校，是为了培养人，还是为了招揽“顾客”？ 我的感悟是：学校一定要有自己的教育哲学，千万不要东风来了向西倒，西风来了又向东倒。 3、教师更是一份责任 一位青年教师发来邮件，向我倾诉自己的委屈。 事情是这样的：在下午的操练时间里，一个调皮的男孩自己摔倒了，胳膊骨裂。这个孩子很内向，没有告诉教师和同学，也没有去校医务室，而是回到了教室。吃晚饭的时候，生活教师发现男孩左手不得劲，问他两次，他也没说受伤的事。晚上，他还上了小机器人班，玩得也很开心。经过一夜的休息，第二天胳膊红肿起来，在班主任的再三追问下，他才说出了受伤的经过。 发现伤情后，班主任立即联系家长，并把男孩送到了医院，进行了检查和处理。后来，家长找到了学校，要求给个说法：为什么事情过去20个小时才发现孩子受伤，才告诉家长？ 我们可以说：是孩子自己跌倒的，受了伤自己又不说，家长凭什么叫学校给个说法？ 所以，当学校按照制度处理这件事情包括相关人员的时候，这位教师很不理解，也很委屈。 班主任做错了吗？没有，做得很好。 但是，为什么还要进行处理呢？ 我想，重要的是，做教师更是一份责任。就像我做校长一样，不论校园发生了什么事情，也不管是不是我的行为所致，但只要发生了，我就要承担所有责任一样。 所谓教师的职责是教书育人，什么叫育人？如果我们漠视一个孩子的生命价值和尊严，忽视一个孩子的生存状态和生活质量，我们“育”出的人，将仍是一个漠视生命价值和尊严的人，没有慈悲情怀的人，没有大爱的人，也一定是一个没有出息、不成大器的人！ 我的感悟是：不要把教师看成一个简单的谋生的职业，当教师更重要的是一份责任。 4、谁让孩子变得冷漠 我站在某校的走廊里看到了这样一幕： 这是个星期五的下午，放学了，班主任整理教室，准备下班回家。这时，一个男孩子跑了回来，捂着脑袋说：“老师，我的头破了！”鲜血从他指缝里冒了出来。 这位穿戴很时髦的女教师瞥了孩子一眼，以不容置否的口气说：“已经放学了，回家找你妈去！” 作为一个二年级的孩子，在他的心目中，本来是把班主任当作和爸爸妈妈一样重要的人物来看的，所以他很简单，碰到问题，遇到困难，首先想到的是自己的妈妈 我的感悟是：不要轻易种下一颗冷漠、无情的种子。 5、什么是好课的最高境界 在上世纪90年代，山东十几个校长跑到辽宁盘锦去听 校方很热情，把他们安排进教室，坐在后面，等着 回来的路上，校长们悻悻然。有的说：“跑了这么远，啥也没看到。”也有的说：“魏书生一句话也没说，这是什么课？！” 我说：“这才是真正的好课啊。”教师在课堂上不讲，这是好课的最高境界！ 记得苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中占首位的，不是熟背、死记别人的思想，而是学生自己进行思考。” 教师是学生学习的组织者和推动者，应充分发挥主导作用，创设各类学习情境，让学生个人的新旧知识间产生磨擦，让学生与学生之间、学生与教师之间产生交换意见的冲动，让学生的认知产生从感性到理性的飞跃。 我的感悟是：最高效率的教学方式是让孩子动手、动眼、动嘴、动脑的学习。 6、爱心深处是悲悯 在朱小蔓情感教育国际研讨会上，首都师大的 这是一节公开课。我的身边是一个感冒的孩子，他不停地要咳嗽，但为了不影响课堂，看得出来，孩子在努力地压抑自己。然而低沉的咳嗽声还是不断地响起，在活跃的课堂里显得那么不和谐。 下课后，我问执教的教师和听课的40位观众，这堂课上你们听到了什么声音？有的说是孩子积极的发言，有的说是教师悦耳的讲课，有的说是播放的美妙的音乐……没有一个人听到这个感冒的孩子发出的咳嗽声！我终于提醒说：“难道大家就没有注意到一个患了感冒、不停地咳嗽的孩子吗？”大家愕然。 教育工作者，首先是一个人道主义者，如果他的眼里没有孩子，不能去关怀一个生命的生存状态，那么我们的课堂即使再精彩，也不能培养出充满爱心的、大器的小孩！ 我的感悟是：教师要永远充满悲悯心怀。 7、以人为本的另一种解读 1941年，南开中学学生谢邦敏参加毕业考试。谢邦敏素喜文学，是当时南开首席语文教师孟志荪先生的得意弟子，但数、理、化的成绩欠佳。当他进入考场，展开物理试卷一看，顿时目瞪口呆，他竟然一题也回答不出。白纸对青天片刻之后，只得交白卷。但心有不甘，乃当场填词一首，调寄《鹧鸪天》，词曰： 晓号悠扬枕上闻，余魂迷入考场门。 平时放荡几折齿，几度迷茫欲断魂。 题未算，意已昏，下周再把电、磁温。 今朝纵是交白卷，柳耆原非理组人。 物理教 卷虽白卷，词却好词。 人各有志，给分六十。 按南开校规，主课一门不及格且补考仍不及格者，不得毕业，只作为肄业。谢邦敏物理获60分，乃毕业，考入西南联大，攻法律。毕业后，在北大法律系任助教，受中共地下党委派遣进入北京市旧法院做书记，新中国成立后被任命为第一刑庭庭长，成绩斐然。 假如 人与人之间的差异是巨大的。一种模式无法培养出国家的栋梁之才。可幸的是，谢邦敏摊上了魏荣爵这样的好老师，而魏荣爵摊上了张伯苓这样的好校长，因为，南开就是这样的文化。 我的感悟是：在高调“以人为本”的今天，我们如何才有老南开这样的雅量和文化啊。 我的感悟是：让学校适应孩子，而非让孩子适应学校。 |
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