|
一、有效课堂的概念 课堂教学本质上是教师有计划、有目的的组织学习者实现有效学习的活动过程。使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容的教学叫有效教学。有效课堂要尽可能多地完成教学任务，让尽可能多的学生掌握教学内容，并能从中受到有益的影响。 有效课堂的含义： 1、以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。 2、教学过程优化，单位时间里教学效率高 3、关注学习者的参与度：广度、深度、效度和自觉程度；调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与。 4、组合教学媒体和教学方法。 5、课堂的每个环节都体现出有效性。 有效课堂的特征： 1、教学任务适切性；2、教学模式科学性；3、教学组织有序性；4、教学过程主体性；5、教学效果有效性；6、教学氛围民主、合作、宽松、和谐、进取。 有效课堂的要求： 1、洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外 2、兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体 3、参与：集体参与、共同参与、覆盖面大 4、多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用 从课堂环节角度来看，有效课堂应该完成课堂主体角色的顺利变更。感知-----理解-----复习巩固-----运用 有效课堂需要科学理论的指导：要有课堂仪式 二、有效课堂的前提----专业化的教师 职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感） 教育理念：儿童观、发展观、人才观、教育观、学生观、教师观、质量观 知识水平：本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化性知识、社会性知识 教学能力：分析教材、设计教学、实施教学、提问讲解、语言表达、课堂应急、课堂组织、指导学生、评价校正、教研 德育能力：思想品德修养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力 人际协调能力：上级、同事、学生、家长 教学科研意识与能力 三、有效课堂的条件-----精心的备课 教育的目标-----课程目标-----教学目标-----教学设计 1、备教材：教学内容 吃准教材：提出教学目标和教学重点，提出教学难点 ①学习教材②对教材深加工③再生成教材 教学内容的要求（理解教材、分析教材、处理教材） 知识关联（知识点、链和网） 教学内容的转化（教师内在素质的外化） 知识的孕伏和延伸问题 方法策略的演示 思想道德的渗透 2、备心境：心理准备 教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。 教师心境决定课堂氛围-------有效学习的课堂要关注班级文化氛围 民主的师生关系与容错文化 竞争与合作并存 建设性的怀疑态度 各美其美与美人之美 3、备学生：知识背景 原有知识、原有经验、学生情感状态、多数学生的需要、学生建构上的困难 4、备导入：激发兴趣 创设一个良好的教学情境，建成积极思维的环境氛围 让学生在十分迫切得要求下学习 提示本节课的教学目标 5、备方法：教学策略 学法指导 教法准备 教学方法优越的标准与教学目的和任务相适应 与教学内容相结合 与学生心理特点、知识水平相适应 与教师特点（知识水平、特长）相适应 教学条件 学生是怎样学习的？ 83%的人通过视觉，11%的人通过听觉，3.5%的人通过嗅觉，1.5%的人通过触觉，1%的人通过味觉 学生是如何保存信息？ 我们可以保存：阅读信息的10%，听觉信息的20%，视觉信息的30%，视觉和听觉信息的50%，谈话内容的70%，做某事时说话内容的90% 6、备设问：现场反馈 要让学生有思考的时间和空间 7、备层次：教学过程 多数学生怎么教？加什么给吃不饱的学生？怎样帮“吃不了”的学生消化？ 8、备训练：巩固应用 案例的讲解------范例教学 知识的迁移------举一反三 有效的引导-----学习资源 9、备语言：感染吸引 要使自己的语言有感染力和吸引力 防止口头禅 防止教师话语霸权 要多考虑一些鼓励性的语言 10、备板书：逻辑思路 标题明确，逻辑周密 字迹公正，表达规范 作图正确，线条清晰 布局合理，清晰整齐 11、备课件、教具：辅助教学 课件制作与应用的合理化问题 教具选择的恰当性问题 信息技术与课堂教学进行整合 四、有效课堂的实施-----有效地讲课 个体感知信息的通道 视觉：80%以上学习信息的来源 听觉：15%的学习信息的来源，学生50%的在校时间在听 本体觉、平衡觉： 触觉： 1、优化教学过程 启动调节教学阶段：上课仪式 感知教学内容阶段：通过不同媒介与和手段呈现 理解教学内容阶段：同化与顺应注意启发教学 最近发展区的把握：引导推扶过程 复习巩固与应用阶段：记忆强化，练习与作业。课堂练习与作业量的适合性；课堂练习与作业的代表性，形成技能、技巧、能力---动口、动手、动脑 总结教学阶段：复习、总结、布置作业 2、确保学生视觉通道有效参与 看（主观能动性） 看到（视觉能力） 看懂（视知觉水平） 色彩（喜好和厌恶） 光线（虹膜色差） 气质仪表（爱屋及乌） 容貌修饰（漂亮指数） 衣着打扮（色彩与款式） 目光交流（时间与次数） 面部表情（变脸水平） 体态语言（不适度） 手势（灵活性） 3、确保学生听觉通道有效参与 听（主观能动性） 听到（听觉能力） 听懂（听知觉水平） 音频（听力水平损失不同） 音量（听觉感受性不同） 音质（声音魅力） 语调（主观体验） 语速（听力水平） 节奏（听力疲劳） 遣词（理解能力） 清晰度（发音器官） 流畅性（情绪因素） 4、巧用维持课堂秩序的策略 5、分析课堂死沉的原因 五、有效课堂的评价-----全面地评课 分析吃透教材：目标明确、融会贯通 教学设计合理：内容恰当、思路清晰 成功实施教学：方法贴切、用多媒体 课堂结构紧凑：张弛有度、有条不紊 指导学生得力：学生参与、辅导个别生 反馈调控恰当：评价合理、内容清楚 追求美的感受：形象、教态、语言、情感 有效课堂评价标准：兴趣、信息、影响力、冲击力、互动 一节好课应该做到： 饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序地分层递进……. |
|
|
来自： 昵称503199 > 《原理方法+行安如意的文章》
