|
机械、僵化、刻板的学习使学生因学而呆，以牺牲智力为代价换取缺乏活力的知识“僵尸”实在是得不偿失。而创造性学习则是让孩子变聪明的、快乐的学习方式。 儿童的语言就是就是通过脑的创造机制自动获得的能力。当代最伟大的心理语言学家乔姆斯基（N.Chomsky），把语言学与心理学联系起来，提出了一个语言能力获得的公式： 最初的语言材料——LAD——语法能力 乔姆斯基认为，儿童生来具有一种对语言符号加工的现成装置，叫做“语言获得装置”（Language Acquisition Device,简称LAD）。他解释说：LAD以讲话的形式从他人那里接受最初的语言资料，然后通过复杂而几乎还未探明的智力工具，由LAD构成了输入语言的语法。语法肯定不是在输入时给予的，也不能容易地通过任何想象的办法从输出中产生。儿童单独地具有充分的天赋去解决这种智力任务。这样才能说明为什么儿童虽只听到少量的句子，却竟能创造出并能理解大量未曾听到过的新句子。 幼儿的我无意识地创造了一个语音“欧斯”，因为它能够与喝水的生理需求相联系，因而具有了语音意义。 由此，我们得到一个重要的启示：幼儿学习外语最好方法就是把幼儿放到外语环境中去。那样，幼儿首先从外语环境中自动获得语言素材，而后，其大脑的创造机制会自动将素材编排、整合，架构成完善的语言体系。假使成年人能把自己变成婴儿，那么，学习外语就不再是什么问题了。 学习是人在情境作用下必然发生的自动过程，无需那种刻意的、强迫性的教育压力。 家里刚买电脑时，也买了一张“三国群英传”游戏光盘。由于对电脑及游戏所知甚少，当我打开游戏画面时，茫然不知所措。鼓捣了好一阵子，也搞不明白游戏的玩法，只好放弃了。 见我放弃了，只有5岁的婷婷开始好奇地鼓捣起来。没过多久，婷婷就喊我过去，给我讲起游戏的玩法，告诉我“怎样选择武将、怎样给武将增兵、怎样给武将配置装备、怎样使用武将技等等”，讲得准确而全面。 这令我十分惊奇，以前从未接触过电脑的婷婷竟能不学自通！事实证明，儿童比成年人更有创造力和发现力。受此启发，每当遇到新问题，我总是首先交给孩子们去解决，而孩子们总是表现出天才般的能力。 事实上，我们把本应简单的学习变得复杂了，把本应轻松的学习变得沉重了，把本应快乐的的学习变得疼痛了，把本应高效的学习变得低能了。所以，我们必须改变教育的形态，倡导轻松、高效、快乐、能让孩子变聪明的创造性学习的方式。 创造性学习强调：为孩子营造具有魅力的、富于趣味的学习情境，调动孩子大脑中用于信息加工的思维动力，使孩子通过大脑的创造智力机制自我构筑各种精神意义，以达到认知或学习的目的。 创造性学习包括以下几个方面： 一、唯美主义的教育。教学内容及程序被精心设计、被华美地艺术包装而富有美的色彩和内涵，教师不是用“讲”的方式，而是用“演”的方式激发孩子的情趣，使孩子大脑的创造机制被注入充足能量而持续运动，形成积极、能动的意义构筑过程，各种各样的idea被不断创生出来。同时，由于孩子的正面情绪活跃，而感受学习的快乐与幸福。 二、创造主义的教育。知识不是教师以“给”的方式填进去，而是学生以“创造”的方式生出来。突出脑的智力运动，把知识只作为智力运动的产物，使孩子在智力运动过程中提升智力而变得越来越聪明。“给”的方式充其量造就的掌握知识的人才，而“创造”的方式造就的是创造精神财富的天才。 教育者在孩子的创造性学习过程中要做的，其一是引导创造，不用现成的经验去规范孩子的思维，要做的就是同他们一起想象和创造；不把成型的逻辑强加给孩子，让孩子通过自我思考获得认知。 我曾引导刚会拿笔的2岁的萧萧，在一张白纸上乱涂乱画。因为我将她胡乱涂画的东西都赋予意义，说她画的像什么，写的是什么，要是“这样画或那样写就更好了”，使萧萧在极短的时间内，会读会写了很多字，会画了不少的画。这使她幼师专业的母亲感到不可思议。其二是扩展创造，欣赏孩子们想法的千姿百态、千奇百怪。对于儿童，要启发和鼓励他们创造，并将他们所创造的一切，甚至是荒诞离奇的创造都予以肯定、进行解读、赋予意义，为他们的创造提供良好的交流与作用的环境，这样，他们的创造力就会持续活跃，他们创造出来的东西就会不断丰富和发展，形成知识体系和思想体系。这就是创造学习的方法。 我深信，审美教育和创造学习能够在轻松愉快的氛围中，成百倍地提高学习效率，把每个儿童都培养为天才。 分享：  分享到新浪Qing
|
|
|
来自： 昵称503199 > 《原理方法+行安如意的文章》
