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现在是清晨5点，外面或许正下着严霜，寒意透过窗户直逼进屋。我坐于写字台前，铺开了纸笔。前天下午，全镇青年教师读书沙龙后，对于全镇青年教师阅读《给教师的建议》的活动，我产生了一种强烈的想使之诉诸文字的冲动，思至凌晨，豁然醒来，思绪奔涌，披衣起床，不及漱洗，奋笔疾书…… 8月底，我和我镇的青年教师们一起翻开了前苏联教育家苏霍姆林斯基的经典著作《给教师的建议》。三个月来，我们穿行在大师的思想中，我镇的青年教师们、我们的学校渐渐地获得了提升，并且还在继续提升。我感到这样一次全镇性的行为，一次群体性的阅读行动，具有了一定的反思意义。 一、启动之因 全镇群体性地阅读《给教师的建议》，是基于提高教师教育理论素养的需要。随着新课改的推进，教师越来越感到理论素养的不足，这制约着课改实践的深入。但是，绝大多数的教师仍然为忙碌的日常工作所淹没，而无暇顾及学习，尤其是阅读教育名著。作为一个乡镇中心小学的校长，我感到应该借助行政的推动力，促使老师会晤教育经典。我选择了《给教师的建议》，因为这本书是对我影响最大的书籍之一。这本书伴随我在学校走过了二十多年，苏霍姆林斯基的思想融入了我的血液，渗透到了我的日常工作行为之中。我预感，组织全体青年教师阅读《给教师的建议》，一定能推动教师和学校的成长。8月7日上午，我们余东镇小学召开青年教师会议，每人发了一本《给教师的建议》和一本笔记本，拉开了阅读经典的帷幕。 二、推动之策 一是自己带头读书。这一次，我比以往更认真地一页一页地阅读《给教师的建议》，一条一条地撰写读书笔记。我的读书笔记与另外7位读得最认真的教师的读书笔记一起在青年教师读书沙龙中供全体青年教师传阅。这样做，我想带个好头，更想取得与青年教师们对话的主动权，保持对课改的话语指挥权。 二是批阅读书笔记。对全镇中心小学和村小青年教师的读书笔记，我轮流间周批阅，每本读书笔记每双周批阅一次。对教师的读书笔记，我的基本态度是以认真回报认真。凡是读书笔记中写的感想，我必一字一句认真读过。在不少老师的读书笔记中，我还写下了许多的随感，与教师谈读书、谈工作、谈人生。教师对我同样以认真回报认真，我看得认真，老师们也写得认真，认真的人越来越多。一个教师在读书沙龙中坦诚地讲：“要不是许校长要查读书笔记，我真不会读上并爱上《给教师的建议》。开始的几篇读书笔记，我都是任务式地摘抄的，现在渐渐地感到了苏霍姆 林斯基的理论的价值。”一个村小的副校长在读书笔记中告诉我：“那天，您来学校检查工作，我偶然间发现您是如此认真地阅读着我们的读书笔记，当时我的心灵就很受震撼。想不到工作十分繁忙的您，会这样在意我们的读书笔记。您一字一句地看着，还不时地批注。当我把读书笔记发下去之后，教师们相互传阅着读书笔记，看着读着您的批语。我在一旁不停地感动着：原来生活的每一天都是美丽的，只要你认真对待！” 三是组织读书沙龙。这给教师提供了一个互相对话、交流读书感受的平台。读书笔记只是一个与我交流的平台，读书沙龙使得老师们有了一个在更大的范围内交流读书体会的平台。 四是开展读书征文。学校正在组织阅读《给教师的建议》的读书笔记征文。对评选出的好的读书笔记，实行三项奖励：一是评出等级奖，发给奖励证书；二是对获奖作者给予一定数额的物质奖励；三是将获奖征文编辑成集。 五是评比读书标兵。学校将对读书活动中的积极分子，授予其“读书标兵”的荣誉称号，并奖励每人价值100元的购书券。 贯穿推动之策的一个基本理念是坚持正面引导。现在，全镇青年教师阅读教育经典的状态持续升温，可三个月来，我始终没有为此批评过任何一个教师。我相信人性向善，相信正面引导的力量。我是03年暑假接受教育局的委派，到余东镇任中心小学校长的。初到余东镇，我知道我的到来是学校提升的一个很好的契机。我一直坚持正面引导，非常慎重地使用批评的手段。在今年8月底的教师大会上，我坦诚地感谢全镇百余名教职工：“一年来，大家理解我，支持我，都向我展示了自己人性中美好的一面，这使我很高兴和满足。”在推动教师阅读经典的过程中，我仍然坚持正面引导。在教师的读书笔记上，我写下的多是认同、激励之辞。我还通过会议宣传、写公开信等办法不断地表扬读得认真的教师。有的教师对读书的意义认识不够，我总是很策略地进行开导。有一个很优秀的体育老师，为训练学校的运动队立下了汗马功劳，他唯一的弱点就是不怎么喜欢读书。我约他谈心，给他讲了三国时东吴大将吕蒙听从主公孙权的劝告，奋发读书，终成文武全才的故事，建议他学学吕蒙。他终于打开了《给教师的建议》，写起了读书笔记。在他第一次交来的读书笔记上，我写了这样一句话：“自古诗书不负人。”现在，我们全镇的青年教师人人都参与到了阅读经典的行列之中，而且阅读的质量不断提高。 三、行动之效 三个月来，教育经典阅读行动，产生了多方面的效果。概括起来，主要有三点： 1、促进了教师教育理论水平的提高。这样的一次群体性的阅读，是我们余东小学教师一次愉悦的精神之旅；这样的一次与大师对话的过程，是我们余东小学教师奠定教育理论之基的历程；这样的一次团队学习，是我们余东小学的一次整体性的教育学、教学论、心理学培训。随着阅读的深入，苏霍姆林斯基的理论逐渐成为我们余东小学的日常话语，逐渐融入我们的血液，成为我们余东小学的精神财富。 2、增加了我与青年教师的沟通。这是未曾预想到的。读书笔记，渐渐地成了我与青年教师交流的平台。读书中，有什么收获，老师们写在了读书笔记上；工作上，有什么困惑，老师们写在了读书笔记上；对读书、对工作、对人生，有什么感悟，老师们也写在了读书笔记上。老师们的感想，我必认真读过，阅读时有什么随感，便随手写在其内容旁；写不下的，另外附页；附页也一下子说不完的，便通过读书笔记约老师抽空到我办公室来交流。我很珍视这个平台，它使我得以感受到了每个青年教师抱负的高度、思想的深度和做人做事做教师的态度。要不是读书笔记，我哪能在短短三个月内这么深入地了解全镇的青年教师啊！青年教师们也很珍视这个平台，因为一个青年教师并不是可以有很多机会直接向校长展示抱负和思想的。 3、推动了我们共同教育理想的形成。我正是二十年前读了《给教师的一百条建议》，产生了对理想学校的构想和向往。现在，我镇的青年教师们在阅读经典的过程中，对理想教师、理想学校状态的认识越来越明晰，我们共同的教育理想正在逐渐形成。老师们对学校的工作措施及措施背后支撑的理念认识越来越深刻，日常的学习、工作也越来越走向自觉。这是读书之后，产生出来的出乎意料的推动力。 三个月来，我们穿行在大师的思想中，苏霍姆林斯基的思想引领着我，引领着我镇的青年教师们，引领着我们余东镇小学全体教职员工在课程改革的征途中、在事业人生的旅途上奔跑、飞翔…… 2004年11月28日 |
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