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开学近一周，各项工作紧锣密鼓地开展起来了。根据小教部的工作安排，从今天开始深入实验小学蹲点听课。上午在姚主任的热情接待和带领下分别听了王敏、宫婷、吕彦三节课。 总体感觉老师们很敬业,都努力在常态课中求新、求实、求变，充满着向上的朝气，表现出很强的求知欲和进取心。带着对母校的情感和以往一样，没有任何顾虑地与执教老师们进行了课后交流。自己也收获了很多来自一线的鲜活生动，也启发了自己对教学的一些思考。 我希望在这些教研日志中，尽我所能如实记录下老师们成长的足印，更希望能与大家共同分享这些课堂教学的大智慧和小方法，希望点到的老师不要有想法噢。 王敏老师执教的五年级下UNIT ONE PartB Let's learn 是一节优质的常态课。本节课突出了她个人的教学风格：善于捕捉词汇教学的妙法，快速有效地指导学生记忆单词的读音，能够有效降低学习的难度。亮点太多，此处只撷取几点，推而广之。 亮点一：评价与四会单词的拼读写相结合。如本课将usually设定为评价词，课堂上得到奖励的同学或小组到黑板前写下一个字母或一个字母组合。以完成此词多的小组为胜。一举两得，效果不错。 亮点二：板书与拼读相结合。当师板书时，学生读出每词（拓展到遇四会词就拼读、或生书空就更好了。） 亮点三：能做到知识拓展，向外发散。如讲到go shopping时，强调了双写p加ing,并例举go swimming/go running；包括go hiking的去e加ing等词形的变化规律；另外在学习play the piano时强调了乐器前要加the这一知识点，如与运动类动词短语play football中间不加the相对比就更好了；在学习How about you?时引出了 What about you?/And you?及这一反问句指代的原句;包括后面对由一、二人称转换到第三人称she/he时，动词三单的变化进行了有效渗透；布置作业时与课内评价相结合，要求仿写句子"I often..." 亮点四：这个班的孩子有英文名字，英语老师事务多、工作量大、压力大，能给孩子们英文名字并能准确叫出，小小细节中感受到了王老师对工作的热爱和背后的付出。 亮点五：在操练环节中，小游戏：看字母联想动词或动词短语很值得推荐。此游戏高频高效地巩固了本课的四会短语，且不失其趣味性。 教学建议： 1.加强朗读和背诵。让我们的孩子有扎实的背功，坚实的读写基础。 2.放手让学生自主学习。在学生已有的知识经验基础上，充分利用小组合作的方式，借助语音或直呼等方法培养学生课前预习，自己解决单词的发音问题，甚至四会单词的拼读写。课上教师在难点处加以点拨纠错。教学的重点放在运用短语进行替换操练上。 3.有志于发展自己的老师要注重教学语言的丰富性和个性化。在细节处历练自己，如板书等教学技能。 4.高年段的老师要习惯加快课堂节奏，加大读写的练习密度，借助小组合作方式关注到学困生，课上让每一个学生读背说不停，不留死角。 第二节课四年级下UNIT1 PartB Let's learn 宫婷老师朴素扎实的教学设计让课堂有了一定深度和宽度。提出表扬! 亮点一：我县小学英语教学常规中要求：四年级的学段教学重点是学习掌握并运用国际音标。宫婷老师在开课之初就展示了学生较强的认读音标的能力，并在课中单词教学中突出体现了音标的作用，有读有写，做到了学以致用。 亮点二：复习环节，在课件中用填空的形式引导学生朗读和背诵已学的课文，这样简便易行的方法坚持做下去，一定会有效提高学生的语感。 亮点三：本课教学内容中6个三会短语，art room/computer room/washroom/ music room/ gym/ TV room 难度不大，宫老师让学生小组自学，强调了art room前定冠词the的变音读/ i:/处理得当，效果很好。 亮点四：关注到几个知识点的渗透。如，基数词变序数词，并出示了儿歌，儿歌归纳了变化规律并朗朗上口，只是出现过早，建议在学生接触到更多的序数词以后，通过观察自已发现和感悟到基变序的规律就不会轻易忘记了。这也是初中的一较为重要的知识点，易错处；在操练环节中出现了陈述句、一般疑问句的句式转换，先将例句呈现出来，然后说明规律，最后再给出些陈述句，让学生试着变成一般疑问句，想法很好。建议先让学生多读多尝试转换，最后再让他们自己发现变化的规律，同时教师点拨：一提二变三问号，这样就一气呵成了。最好是在出现一般疑问句时，跟上肯否回答，或让学生动动笔写一写，强调首字母大写、占格位置、词距、标点等问题，为下节课的Read and write中的四会句子做好铺垫。 亮点五：教师做到了精心备课规范板书，三会单词也写在四线三格内，示范性强令人印象深刻。教师课堂指令清楚明确，如，两分钟读三遍等，语言简炼不啰嗦。作业与课内评价相结合，对学生的课后学习很重视。 教学建议： 1.小组合作学习时，教师要巡视指导到位：组长负责什么，谁领读，谁跟读，读得准不准？流利不流利？这样做或许可以跟进每一个学生的学习情况，兼顾到学困生。汇报时，小组长决定好汇报的形式，或小组长代表，或全体一起读，或轮读，或一人一个单词，形式多样，给每个学生一个展示的机会，学习兴趣就会得到提升。 2.要加强重点句式的替换练习，由于本课出现的都是三会单词因此可以借助教材第7页上的图片进行反复操练。同时注意强调介词短语on the first floor/on the second floor 尤其要强调这里的介词on. 3.听力练习和朗读部分稍显仓促。这其实是中低年级的重点，只有量的积累才会有质的飞跃。要提速尤其要注意学生发音时的尾音，纠正唱读或清辅音重读的现象。建议大家重视一下Let's chant.多读多练可以快速培养孩子的语感。
第三节课：五年级下UNIT ONE PartB Let's talk. 吕彦老师是我县唯一的一名省教学新秀，做过无数公开课、观摩课、竞赛课，可谓身经百战，梅花香自苦寒来。今天在我们说课迟到，第四节课又必须提前下课让学生去食堂吃饭等不利因素下，她的课依然光芒四射，让听者叹服，应该说每一个环节都值得学习和回味。 让我们一同走进吕老师的这节不同以往的对话课吧。 复习时注重引导学生拼读拼写四会单词及动词短语，五年下的四会词又多又长又难记。重点强调了三个频度副词，often/usually/sometimes。建立了频度副词的概念。 板书课题后指名读课前小练笔"My day".学生读自己的习作之前，教师要求注意倾听，学会抓住关键词：如时间、动词短语等，并要求根据所听提出一个问题。要求很高，难度很大，教室里只听得到这个很优秀的学生较流利地朗读“my day”，接下来最精彩的是师生互动和生生之间的互动，吕老师一点点引导孩子提问“What does she/he do on the weekend?”学生试着用第三人称She/He 作主语来复述这位同学的习作“my day”。让人欣喜的是大多数孩子都能够注意到动词的三单变化，学生的小练笔事先得到了老师的亲笔修改，从中我们也能感受到吕老师的扎实和到位，这是一个非常严谨追求高度的老师。 由复习自然过渡到新授：“today we talk about "on the weekend"I often watch TV on the weekend.What about you? What do you do on the weekend? What does she do on the weekend?talk about this topic with your parterner. 过渡语没有生词也不矫情，做到了既让学生听得懂又真实地表达了意思，且句句不离重点。 学生汇报时也紧紧围绕第一人称I ,第三人称She/He,语言组织有一定的逻辑性，表述清晰。有个别错误得到了同学之间的互相提示。 教材第8页听力练习时，吕老师注意强调了听时抓关键词。学生轻松完成，接下来Let's talk 的处理也顺势由听入手，让学生动笔写下所听到的关键词，时间或是动词短语。这样的设计很独特，在听中记忆和巩固四会单词。坚持做下去，学生能力会很强，赞！ 过渡到了对话的朗读，由于时间关系，读得少了些。在对话中强调Let's 祈使句后接动词原形，并要求造句运用，很流畅。在对照录音听时强调了人物关系同时相机板书，Chen Jie/John/I 人名下面是对应的动词短语。板书设计精当一目了然，便于学生复述对话。如果时间允许，让学生充分复述，相信会更精彩。当遇到Chen Jie/John 作主语时，反复强调了动词的三单变化。 虽然是短短的20几分钟，课堂的容量和信息却足够丰富，知识点精炼，讲练精当，点拨精彩，设计感强，学生参与度高。尤其后面布置的作业是背诵Let's talk.仿写小作文“on the weekend”。这种一课一练的读写结合一定会对学生形成较强的综合语言运用能力起到决定性的作用。 听后似有一两拨千斤的释然，也有意犹未尽的留恋，相信这种挥洒自如的驾驭教材、驾驭课堂的能力绝非一日之功！希望我们身边这样优秀的老师会越来越多，也希望后来者青出于蓝更胜于蓝！
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