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不放弃、不抛弃一个学生 各位领导，各位老师 大家下午好！ 上周五晚上学校领导布置这个讲话的任务时，我非常惶恐，觉得我们每天都只是坚持做着该做的小事，根本不值一提。今天也只是盘点一下我们英语组三名老师在这三年的一些不成熟的想法和做法，和大家一起分享。不当之处，请大家批评指正。 一、 在教这一届学生之前，就经常有家长会说，小孩小学时和某某小孩差不多，他某某学科考九十几分，我家小孩也能考八十几分，为什么到初中他还考九十几分，我家小孩只考四五十分，甚至更少呢？当时我就在思考，后面这个小孩其实可能从刚入小学开始就存在学习态度、学习习惯、学习能力等方面的问题。那他为什么小学也能考八十多分呢？ 这里举我们英语学科为例，小学英语课本每册书8个单元，每个单元只有15个左右生单词，全册书也就120个左右生词，而且课文对话短。孩子升入初中后，我们初三这届用的初中英语课本每册书6个单元，每个单元就80个左右生词，全册书就有近500个生词，而且课文又长。孩子进入初中以后每学期的学习任务是小学的4倍多。小学有足够的时间将有限的内容进行反复再现，再现重复的次数多了，学习习惯再差的孩子也能会个八九不离十，除非是智力水平确实很差的。而到了初中，由于学习内容加大数倍，这些学习态度有问题，学习习惯差的孩子自己不知道主动学习巩固，每个知识点的牢固程度就不到位，学到后面就想不到前面，知识就变得支离破碎，不成系统，越学越差。 接手这一届学生，我们深知，在小学毕业生达300多名的情况下，我校只招到124名。生源质量可以想象，这些学生肯定大部分都是学习态度、学习习惯有问题的学生。于是，我们3名英语老师达成共识，对于这群孩子，可能应该采用非常规的方法教学。事实上各种层次的孩子们小学时语文的差距都不大，甚至到初中分差都不大，不像我们英语，最高的将近满分，一窍不通的只考几分十几分。英语就26个字母，比汉字那么复杂的笔画不是好记多了？在这样的想法下指引，我们从初一开始就摸索着向前，并且坚信多进行反复再现，学生总归会潜移默化的学会并掌握牢固的。当然，我们的反复再现也不是纯粹的机械的让学生抄写。 比如：每个单元的单词，第一轮：只解决音和形的问题。我们带着学生学着划分音节去记，每个音节是哪几个字母，这个音节怎么拼读，嘴巴里在读整个音节的读音，伸出手指书空字母组合，等这个音节读准了，练顺口，练熟练，再指导第二个音节，等每个音节都指导完毕再带着孩子注意重读符号整体拼读至熟练。指导过程中老师从来不直接告诉孩子怎么读，都是让学生在老师的指导下自己尝试拼读，孩子一旦自己能根据音标拼读出某个音节甚至整个单词的读音时就感到非常有成就感，从而激发了孩子的学习激情。一个版块的单词音形指导完毕后，请班上接受快点的几名学生领读再分小组朗读并抽查个别学生朗读情况。 第二轮：解决义的问题。我们不喜欢孤立的让孩子记单词的意义，因为这只能暂时记住很快就会忘掉。我们将词汇放在语境中去理解，比如：借助课本中的Reading认真指导阅读，整体把握全文，认真用好书后的阅读理解题，让学生找答案进行原文再现，准确理解课文及相关生词的含义，在理解的基础上再进行朗读指导并进行背诵。 第三轮：解决词性和词形变化问题。通过将重点句子及短语再现，归纳单词词性及词性变化并提供有针对性的练习检查学生掌握情况并进行记忆。 第四轮：背诵默写过关。三年来，我一直要求自己，不经过以上三轮的学习重复绝不轻易默写。因此，学生经过多轮的学习反复再现到这时默写过关正确率明显加大，默得好也让他们有成就感，更愿意学习。 二、教学进度根据学生的学习情况确定，绝不为赶进度放弃任何一个该教的知识点，放弃任何一名学生。 以前教过一些学生为什么会捣蛋？我也经常思考这个问题。因为他们听不懂老师教的知识没有任何成就感。有的可能是因为老师讲得偏快，但更多的并不是因为老师讲得偏快，而是这些学生学习习惯差，听课习惯差，每时每刻都需要人去提醒，否则他们一会儿工夫就会开小差。长此以往，他就越来越听不懂了。比如：我班陈九同同学，刚升初一时，我发现他特容易开小差，上课每几分钟就请他重复我刚才说的原话他每次都不知所云。班上那么多学生，光靠老师发现某某学生在开小差再去提醒是远远不够的，首先开小差学生多，其次用这个方法费时间。 我们在教学中不断思考怎么解决这个问题。我们如皋的活动单导学模式给了我们很大的启示，我们把要教的内容编写成适合我们这里学生实情的活动单，提供例句和情境观察总结，总结的要点及时背诵默写学生互批订正，每总结一点就提供练习检查学生的掌握情况，这一环节会了才进行下一环节的教学，每个学生还准备了课堂检测本作为活动单的补充，课堂检测本用来及时默写刚学会的知识点，也有完成当堂检测的练习题。观察总结时可以讨论，但到检测时每个人都必须独立完成，每堂课每隔几分钟就有检测，用检测来使孩子不开小差。刚讲的内容，学生知道要独立检测所以都认真听，由于认真听了检测时正确率较高学习积极性就很高。我们一直试图用这种内在驱动力让学生的学习热情一直保持下去，而不是图表面的热闹吸引暂时的激情。每天所教的内容不备好课设计好适合我们这里学生的活动单，绝不轻易走进课堂教。虽然我们教的进度慢，但我们绝不是因为准备不充分而耽误时间的，我们的教学进度根据学生的学习情况进行，绝不为赶进度放弃任何一个该教的知识点，放弃任何一名学生。 我们不怕在该重点讲的知识点上多花功夫，因为学生知识系统化成体系之后就可以节约教学时间。比如：7A第一单元的一般现在时，我们不惜花了一个多星期的时间进行教学，因为我认为一般现在时在所有时态中是最复杂的一个时态，理解一般现在时的含义就用了一节课，先观察三幅图总结含义，总结后背诵熟练。然后提供大量的句子让学生判断每句属于一般现在时的哪种含义，在学生脑中建立概念属于哪些情况采用一般现在时，第二节课观察一般现在时的谓语动词部分，从而建立一般现在时有：be动词的一般现在时和行为动词的一般现在时。接下来再单独讲be动词的一般现在时，如何运用am/is/are, 总结后背诵默写熟练再提供练习练熟练，然后再单独讲行为动词的一般现在时，我记得最清楚的是关于第三人称单数和非第三人称单数的概念我就用了一课时才帮学生们理清楚了的，而且学生确实清楚了。想想我觉得值，以前有学生到初三都搞不清这个概念也在学英语。我也来了信心， 一般现在时这么复杂的时态学生都掌握好了后面还有什么啃不下来呢？学生一通百通，后面学习一般过去时就简单多了。 有的知识点我多花一些时间教并且我就直接告诉学生这是为后面某个知识点服务的，如果这个点没学好后面那个点就很艰难学不下去。比如：9A第三单元学习各种句式，让学生认识陈述句(肯定陈述句和否定陈述句)、疑问句(一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反义疑问句)、祈使句和感叹句，我就花了不少时间，我觉得也值，我告诉学生后面第六单元学习直接引语和间接引语时必须用到该知识点，等到后面学习时学生们也很服气，确实要用到该知识点，如果没学好还确实难办，并且我还为学生复习了已学的所有时态也为该部分的学习做了很好的铺垫，所以整个初中阶段应该算综合性最强的一个语法学生学得还可以。当然，这一届学生是我们3名英语老师从初一一点一点地带上来的，如果只到初三才开始抓，我反正没这个本事。包括这次听力口语考试，我们总均分28.04分，全市第一，比第二名如皋初中高0.5分，这有这段时间学校领导的重视和我们师生的努力，但更主要的是三年来的一点一滴夯实的基础，一点一滴的积累。我曾记得，07年是丁堰镇三校合并的第一届，我们口语有30篇短文要会读，有40篇话题简述要会背，我们班有个学生叫王亚权，他练了两个多月的口语只有第一篇短文的第一句话勉强会读还有好几个读错，后面一个都不会，也就是他没有基础根本无法突击。很庆幸我们这一届学生单词还会读，虽有学生复杂的语法理解不了，但读的基础培养出来了。 另外，上次去洋思听课学习，张建峰主任买的一本书我借读了也受益匪浅，它让我明白了先学后教的真正内涵。所谓的先学后教并不是学生在课前漫无目的预习或自学，它可以是课堂上学生先观察归纳总结而后教师补充，也可以是学生先完成某几条练习而后教师评讲点拨，其实有许多形式的先学后教，这就要求我们在具体教学中选择更有效的方式来组织教学。 三、教学中还存在的缺憾。 三年的时间一步步走来，细细反思，其实还有许多不足的地方。比如，由于关注学生的学习情况进行，绝不为赶进度放弃任何一个该教的知识点，放弃任何一名学生，我们几乎每学期的期中考试都没教完就参加考试，经常是要考到第四单元结束我们往往才教到第四单元一半，但我们不能赶进度，因为赶进度的那几堂课几乎没有学生有收获，只能让已上的每一节内容有效，还好学生理解了学会了并练熟了即时再现次数多了也就不易忘了。上学期期末考试星期四进行，我们星期三还在讲新课，根本没能有时间复习。当然有一些遗憾，如果哪怕有3-5天时间回顾一下全册内容并做上一套综合试卷训练学生的综合运用能力和阅读理解能力也不至于考得那么狼狈。这在以后的教学中还必须不断摸索不断反思怎么去解决。 四、思想上还存在的不足。 当然，多年的教学，思想上也有些许不平衡，当我们忙于备课忙于上课忙于批改作业时身心疲惫却并没有什么所获时，当我每天起早带晚上下班而绩效考核却不满勤时，当我们工作任务重没有功夫锻炼身体而学校搞活动却有重奖时，等等。但是，班上的孩子是无辜的，他们来自不同的家庭，他们是每个家庭100%的希望，想到这些，我的良心让我没有办法敷衍工作。殷飞教授说：当下社会，越有良知的人越痛苦。真的是这样，可我又没有办法泯灭自己的良心。最近，学校要求老师认真研读《中国教学的奇迹——成就奇迹的孙维刚“教学五部曲”》，孙维刚老师真的了不起，他创造了教学奇迹：在他6年一轮的实验班上，他能让其他学校不要的三流、四流的“差学生”考上大学，有的甚至能考进北大、清华。孙维刚老师学为人师，行为示范，始终把学生放在心中、放在首位。读了孙维刚老师的事迹，我感觉我们与他真的还相差十万八千里，我们还没有上路，但为了对得起良心，我们力所能及的做了一点事。（张海燕 图片摘自百度） |
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