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听教师评校长
以前，没有担任校长之前，听同事评论过校长；在区教育辅导组（见备注）工作期间，经常到区内各个学校去，常常听到教师评论他们的校长；现在，担任了校长，仍然有机会听到教师评论校长，听过现在的同事评论过以前的校长，也听过其他学校的教师评论过他们的校长。 听教师评校长，对于已经做了校长的我来说，倒是一件有教益的事。在听教师评校长的过程中，我发现教师最希望校长能尊重人、公正、廉洁、有能力。教师最反感的是得不到校长的尊重。教师是文化人，特别希望得到校长人格上的尊重。同样是布置工作，有的校长采用商量的口气，教师听着舒服，干起来也起劲；有的校长颐指气使，教师出于服从校长的权力，当然不便拒绝，但心里早就感冒了，次数多了，便心生埋怨。教师还十分反感校长有失公正。评先进、评职称、提拔干部，这些事情属于学校的敏感话题。处理得公正公平，以成绩取人，凭能力用人，教师就服贴，工作就有积极性。如果校长存有私心，凭个人感情的厚薄取人，以私人关系的亲疏用人，就会打击教师工作的积极性。反正干得好与不好一个样，甚至干得好的还不如干得不好的，谁还乐意出力干？教师都希望在一个廉洁的校长手下工作，这样的校长管理的学校人际关系简单。“君子爱财，取之有道。”教师是讲道理的人，不会反对校长凭着正当的途径得到自己应得的一份物质利益，也不会反对正常的人际之间的交往，但教师都强烈反对校长贪婪钱财，以与教师之间物质交往的多少来看待教师。每一个教师都希望能在能干的校长手下工作，能从校长身上学到尽可能多的东西，能在校长手下获得成长，希望校长能把学校从成功带向成功。学校办得好，教师在外面说话，也觉得腰板硬，脸上有光。校长自身能力不行，还容易带来另外一个缺点——嫉贤妒能，不敢用能人，唯恐能人作出的贡献多了，会动摇自己的位置。在这样的校长手下， 我发现，教师大都比较朴实，对校长没有太高的要求。校长在平时，也不必对自己要求太苛刻。校长也是人，不是神，不必要求自己十全十美。实际生活中，十全十美的人也是不存在的。校长有一些无伤大体的缺点，教师是完全能够理解的。 我发现教师对校长德性的要求高于能力的要求。教师首先希望与一个品性正派、为人厚道的校长同事。他们希望有能力能得以施展，有成绩能得到承认，希望校长看得见他们的能力与成绩。教师普遍希望校长有一个比较好的个人形象。在许多时候，校长的形象好像关乎他们的荣誉，说到自己的校长如何如何的好，他们往往喜形于色；说到自己的校长如何如何的不好，他们仿佛觉得自己也不光彩似的。教师最敬佩的还是德才兼备的校长。身为校长应该注重自身能力的提高，带领教师干出一番事业来。 我还发现教师评论校长的缺点多于称赞校长的优点。这一点似乎容易挫伤某些校长的自我感觉。一个人做了校长真的不能自我感觉太好，自以为是，还是低调一些为宜。校长对于人事、人生真要有成熟的理解。教师虽然是知识分子，但仍然具有普通人的心理特征。校长做了一百件好事，教师或许忘记了；但校长只要做一件坏事，教师大都会记住。不少教师不仅会记住校长的不是，而且会将他记住的校长的不是告诉别人。这是人性的弱点使然，教师也不能例外。这一点倒是提醒校长真要注意自己的言行，要知道学校里有几十双眼睛在看着自己呢。既然做了校长，在学校就成了公众人物，是学校各种矛盾的汇聚点，校长还是应该谨言慎行。有时自己不在意说了一句什么话，无意中伤了某个教师的自尊，校长自己早就忘记了，教师却念念不忘，耿耿于怀。正所谓“言者无心，听者有意”。这样的事是时有发生的。 作为一个已经做了校长的人，经常听听教师评论校长，反思反思自己的言行，似乎有助于自己把校长这个职务做得更好。 备注：2002年8月前，海门市天补、三厂、悦来、四甲、包场五个区每个区都设有一个教育辅导组，直接向教育局负责，服务于教育局局长室及各职能科室，上传下达，起到联系教育局和基层学校的桥梁纽带作用，还负责区内几个乡镇中小学、幼儿园、成教中心工作的统筹协调。1997年7月至2002年8月本人在四甲教育辅导组任小教辅导员。 2007年3月4日 |
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