我和青年教师的心灵对话

相　约　星　期　一 　　　　　　　　　　　　　－－我和青年教师的心灵对话 去年8月底始，我和我镇的五十多名青年教师一起走上了一次愉快的教育经典阅读之旅，我们一起阅读苏霍姆林斯基，阅读魏书生…… 从此，每逢星期一的早晨，我校长室的办公桌上，便会放上一大叠读书笔记，因为我每个星期一都要阅读老师们的读书笔记。我们约定，每个星期一的早晨，由老师们自己将读书笔记送到我办公桌上；村小的，则由学校统一收齐了送来。每次，我都把老师们的读书笔记一篇篇认真读过。凡是老师们写的感想，我都读得格外认真。在老师们的读书笔记中，我还写下了许多随感，与老师们谈读书、谈工作、谈人生……老师们对我同样以认真回报认真，我看得认真，老师们也写得认真，认真的人越来越多。HJ老师在读书沙龙中坦诚地讲：“要不是许校长要查读书笔记，我真不会读上并爱上《给教师的建议》。开始的几篇读书笔记，我都是任务式地摘抄的，现在渐渐地感到了苏霍姆林斯基理论的价值。”SD老师在读书笔记中写道：“因为校长要看，所以我们要写，写得真的不好意思，真的没有好好读那本书”，“当校长说他每次都查，每次都记，我不仅仅是惊讶，更是震撼。我只要写一本，他却要看那么多。我以为他只是一目十行，却不知……”“一位校长，能让教师由要我读变我要读，我要写，那说明这个校长确实有一种不可抗拒的人格魅力。”PX老师在读书笔记中告诉我：“那天，您来学校检查工作，我偶然间发现您是如此认真地阅读着我们的读书笔记，当时我的心灵就很受震撼。想不到工作十分繁忙的您，会这样在意我们的读书笔记。您一字一句地看着，还不时地批注。当读书笔记发下去之后，教师们相互传阅着读书笔记，看着读着您的批语。我在一旁不停地感动着：原来生活的每一天都是美丽的，只要你认真对待！” 真是不期然而然，相约星期一，渐渐地成了我和青年教师们的一种心理期待。每逢星期一，我想通过读书笔记了解老师们这一个星期读了些什么，做了些什么，想了些什么；而青年老师们则似乎也很想知道我是如何看待他自己的思考的。相约星期一，我和青年教师们迈上了心灵对话的历程…… 一、追思现实 “工作着是幸福的”，老师们在工作中，在努力中收获着成功，收获着快乐。 JL老师写到，她一年级班上有一个孩子小时候因脸部严重烫伤，吃药过多，影响了智力发展，造成思维反应迟钝。她总是柔声地鼓励他，变着花样提高他的反应速度，每天傍晚替他补习功课……这孩子的数学学习终于有了比较明显的进步。我在她叙述自己努力过程的文字一旁，连写了三个“好”字，最后在文末，我写上了这样10个字：“有爱心，有耐心，更有智慧！” WJ老师班上有一个孩子特懒，常常不做家庭作业，她想了个法子，把自己的电话告诉了那个孩子并对他说：“你做完了家庭作业就打电话给老师，以后老师每天都在电话那头等着你。”孩子从此天天给老师打电话，再也不懒做作业了。我读后，高兴地写道：“真好！教育学生真要像你这样动脑筋。其实，孩子是没法拒绝老师期待的目光的。” BL老师在读书笔记中告诉我，一天上语文课，她在孩子们的期待和要求下，与孩子们一起跳起了荷花舞。她说：“虽然动作有些僵硬，但是短暂的一分钟表演后，‘哗！’教室里响起了雷鸣般的掌声。这是我教他们一年级以来，得到的第一次如此热烈、如此持久的掌声。”“对他们，是第一次看到老师如此大方地展示自己，而在我则是第一次如此自信地跨出了一步！”我信笔写道：“真好！真是其乐融融啊！我想：这个过程中，获得成长的难道仅仅是我们的学生吗？” 现实是美好的，更是现实的。在现实中，作为一个常人，作为一个知识分子，老师们时时面对着许许多多的问题、困惑、矛盾…… DM老师说，“工作后，想看些书时，总觉得没时间。每天，除了备课、上课、批改作业之外，还要辅导后进生，处理班级事务。等这一切做完以后，一天就过去了。再想坐下来好好看一本书，时间已所剩无几了。”对此，我深有同感。我写道：“这是教师最大的苦恼。我工作二十余年，最大的苦恼就是老是觉得读书的时间不够。没有时间自由自在地读自己喜爱的书，非功利地读书，想怎么读就怎么读。这么多年来，一直对书有一种强烈的饥饿感。我一直记着一本演讲录的扉页上的八个字：‘因为渴望，所以阅读！’” 还是这个DM老师告诉我，她读了《上甘岭，美国人永远也想不通》这篇文章后，产生了一种遗憾，现在的语文教材中，讲述革命英雄故事的课文少之甚少，她找遍了班级的书橱和学校的图书室，都很难找到。我用笔鼓励她：“再去找！英雄主义是我们永远要高扬的一面旗帜！” 　　ZM老师在读书笔记中愤慨地给我讲述了一个真实的故事：某学校有一男孩，因为经常不做家庭作业，课堂上与老师顶牛，所以这个学校的老师们认为孩子智力有问题，建议家长将孩子送到特殊学校去。孩子的父母含泪将孩子送到了特殊学校。可是经过培智部老师的测试，孩子的智力并没有原来学校老师所说的那么差劲。他只是和老师之间有隔阂。读完故事，我愤然在后面写道：“这个建议，简直是在犯罪！”并在故事原文中“建议”二字的下面圈了两个小圆圈。 　　XY老师讲自己总是给成绩差的学生一而再，再而三地补课，但还是很难看到他们明显的进步，真是觉得太累了，有时真想放弃。虽然有过这样的想法，但从没有真正这样做过。她说：“我不会放弃任何一个学生，那样对那个孩子来说影响太大了，或许会影响他的一生。”读罢她的述说，我不由拿起笔写下了这样几句话：“你的想法体现了对学生前途命运的终极关怀。谈到转化后进生，我就想到一个景头：一个人，那是所谓的后进生，正要从悬崖上掉入万丈深渊，而我们老师正伸长了手，竭尽全力地将他向上拉，向上拉……而要放弃一个学生，却是何等的容易。是放弃还是拉一把，取决于我们老师的良知。好在，许多的老师，像你一样，选择了拉学生一把，虽然明知这样做很累。” 　　我和我校的青年教师们直面现实，在行动中思考，在思考中行动，期待着现实的改善和提升…… 　　　　　　　　　　　　　　　　（未完待续） ]

600# 发表于 2007-4-12 07:52:00 |只看该作者 (接上） 四、追问人生 我经常想：要做好教师，先要做好人。与其说教师是凭着自己的知识工作的，还不如说教师是凭着自己整个的“人”工作的。做好一个教师很不容易，他要有很圆融的性格修炼、很成熟的生存理念和很深刻的人生见解。生命的意义何在？人究竟应该怎样生活？诸如此类的问题常常成为老师们追问的话题，也常成为我和老师们对话的议题。 SG老师读到了魏书生的《班主任工作漫谈》中的一句话：“多改变自己，少埋怨环境。”她翻然醒悟：“我得以书洗脑，多反醒反醒了，不能活得太俗了，得让自己的人生观、世界观上一个台阶。”我高兴地写给她两行文字：“教育是一种唤醒，读书也是一种唤醒。也许，从今以后，你的人生迈上了新境界。” SY老师在笔记中讲给我听，她每天在家都要做许多家务，以前做完了总要向家人说几句抱怨的话。这天，看到了校长寄语“任难任之事，要有力而无气；处难处之人，要有知而无言”，她没有作任何抱怨，家里乐融融的，没有了往常的紧张和冲突。我写出了我想对她说的话：“S老师，如果你一直这样想，这样做，你的家庭会更和谐，人际关系会更融洽，人生会更美好，更幸福。” PX老师以她惯有的隽永的文笔，以“感恩”为话题写了一篇短文，表达了她对生命的感激，对所有关心她、支持她的人的感谢。很难得，她有这一份心境，这是一种理性的、珍惜人生的生活态度，真应大力提倡之。我心有所感地写道：“西方有个‘感恩节’，我们没有，真应该有。每个人都能抱着感恩的心态，世界将更和谐、更美好。” ZX老师在笔记中道出了自己高尚的追求：“也许我的生活平淡无奇，但我并不埋怨，因为生活已经给了我土壤、阳光和雨露，能否实现自我价值，就看我自己了。”“我要为教育事业捧出一颗真心，献出一腔热血，用自己的青春和智慧托起明天的太阳。”说得多好啊！我提笔述说相同的感受：“正是许许多多像你这样的老师支撑了我们的事业。我们都一样，这样有尊严、有价值地生活着，虽然我们很平凡。” 我曾向PX老师赠阅我自己的文章《打造校长自身的文化力》。文中讲到“校长的讲话要具有思想的穿透力、情感的感染力和语言的魅力”。她在笔记中与我对话，她说：“教师亦应如此。”“教师，尤其是语文教师的语言就应是一个兴奋源。其感染力的强弱，决定了学生兴趣的浓度、思维的效率及亢奋状态。”我继续在她的笔记上用文字与她交流。我写道：“我深以为，一个人语言的感染力，来自于他对生命的热爱、对生活的热爱、对工作的热爱。我很担心，我们的老师们，尤其是年轻的老师们，会陷入‘职业倦怠’。央视一线新花旦董卿当年离开上海时有这样的恐慌：‘再大的场面，再铿锵的台词，好像都激发不起原先那种发自内心的激动。这对一个主持人来说，是很可怕的，自己都激动不起来，怎么去感动台下的观众？’我最担心的是，我们有教师处于这样的‘舞台疲劳’之中，却浑然不知，更说不上恐慌。好在我们余东小学，诸如你、我等的不少老师，并没有卷入‘舞台疲劳’之中，每天都生活在生命的激情之中。” ZM是一个聪明、直率，工作极其认真负责，而又能不断地想出新的办法，追求工作的极致状态的老师。但她有时显得过直，易冲动。在读书笔记中，她多次写到自己的克制和努力，也常为自己不能很好地调节情绪而烦恼。我以文字对她说：“直率是你性格的优点，也是缺点。直率要看面对的人，要看场合，要掌握好‘度’，调节好这个‘度’，将更有利于发挥你的优势。”一次她写了一个成功地克制自己发怒的故事，我高兴地写给她两句话：“据说林则徐的座右铭是‘制怒’二字。你已经进步很大了。” ZY老师读了很多书，很聪明，文字很美很有个性，人带有一点儿忧郁，是一个深沉的才女。最近，她连写了两篇读书笔记，与我谈论人生。透过她略带忧郁的才气横溢的文字，我感受到了她对生命认识的深度，但我又微微地觉察她的文字中传达出来的人生感悟似乎不够明亮，这不是一个二十几岁的姑娘应该有的。这可能与她的经历有关。我常常善意地想，真想我们学校的每个老师都能生活得愉快而幸福，能有一脸的阳光，一脸灿烂的笑容。难得遇到这样的人才，我在她的笔记上缓缓地写下了我想对她说的话:“看得出，你有佛心，有禅意，还有道家的情怀，对人生的认识很深刻，有思考，有困惑而又清醒，还有一点孤独。有思想的人多是孤独的。他们能孤独，是因为他们心灵的充实。我一向信奉‘以出世的态度，做入世的工作’，一如你文中所言。”“你读了很多书，思考过，并且还在思考着许多关于生命意义的问题。‘我思故我在’，这是一种有深度的生命存在方式。我想古往今来，无数的哲人思考诸如此类的问题，都是为了拯救人类自己。这你肯定认同。我还看到过一句话：‘喜欢热闹的人，其内心常常是空虚的；而喜爱孤独的人，其内心却常常是充实的。’我想这句话对于你，对于一切喜欢孤独地思考的人，是一种安慰。我这样想，因为我也常常进入孤独的状态。”我无法准确地猜出读了我的文字，她作如何想，但愿她能生活得很好、很愉快、很阳光。 生命的意义何在？人究竟应该怎样生活？我想，关于人生的追问，是永远没有句号的探索……在追问人生的过程中，我与我校的青年教师们一起渐渐地走向了深刻，走向了有意义的存在。 相约星期一，成了我和青年教师们心灵对话的一条途径，成了我和青年教师们精神沟通的一种期待，成了我和青年教师们一种诗意的栖居方式。我深深地感到，我是在以整个的“人”、整个的“心”做校长。引导教师做事业，先要引导教师做人生。在与青年老师们心灵对话的过程中，我们一起感受理解人和被人理解的幸福，感受互相勉励、共同成长的快乐。YF老师在今年的暑假中，写下了这样一则读书笔记：“说起校长，我想起了一个故事。我想把这个故事送给默默无闻地领导余东小学全体教职工的许校长。故事梗概：挪威有一位叫威廉姆斯的探险家，他从20岁开始环球旅行，40年以后他几乎走遍了世界上所有的著名的荒漠、丛林和深山峡谷。他看到了地球上世人不得一睹的许多无比瑰丽、壮观的景色。1991年，他来到了新西兰的一个小岛，面积6.7平方公里。由于远离本土，所以那里终年人迹罕至。威廉姆斯一踏上这座小岛，发现这里竟生长着成片的公爵兰。这些公爵兰花姿奇秀，香味馥郁。在挪威、在欧洲都被列为群芳之冠。这种兰草在大城市更是珍贵的花卉，价值非凡，被人们呵护着，追捧着，甚至用来装点总统套房。然而在这个特定的环境中，它们却寂寞地生长着，几百年，上千年无声无息，无人知晓。正在威廉姆斯为公爵兰十分惋惜的时候，他又发现，有一窝蜂正忙碌地工作着，把兰花的花粉和蜜带回蜂巢。威廉姆斯十分激动。他在当天的日记中这样写道：这一片公爵兰，有一窝蜜蜂不就够了吗？”读了这篇读书笔记，我心中涌起一种被人深深理解的幸福感，我随笔写道：“谢谢你的故事！谢谢你的夸奖！其实你、我以及无以计数的献身农村教育事业的老师们，不都是那无名小岛上的公爵兰吗？” 相约星期一，我和青年教师们心灵对话的历程才刚刚开始，我们还要这样不停地走下去……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　2005年11月19日　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（全文结束）