|
【教学与研究】 语文课堂教学中教师评价语言的魅力
课堂教学中教师的评价语言十分重要，小而言之，它能影响课堂教学气氛和活动；大而言之，它有时能影响一生的发展。过去我们教师的课堂评价语言比较单一，或以笼统的“很好”、“好的”、“答的不错”来回应学生精彩的回答；或以“你说错了，请座，谁来说”这类简单缺乏激励性的语言否定学生；或一味给以“你真棒”、“好极了”的廉价表扬。所有这些均不能体现新课标下课堂教学中的人文关照和平等对话。新课程标准明确指出：课堂教学平价应该充分关注学生的个体差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效的促进学生的发展。那么作为我们语文教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐的学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂呢？ 下面我先摘录一些我亲耳听到或看到课例中的一些评价语言： 1、刚才你说孙悟空有一双火眼，我说他你有一双慧眼。他们看到的是人，而你看到的是鸟。是啊，写人不就行了吗？怎么还写鸟呢？而且还说鸟飞回原处。你拥有一双锐利的眼睛啊！ 2、（学生质疑：作者为什么要写笑声一直伴随回到住地？）笑声不可能伴随着回到住地，为什么要这样写呢？你读书真会思考，我认为你像个小小思想家。你叫什么名字？ 3、同学们提的这个问题我觉得真了不起啊！这是三个思想，三朵智慧的火花。 4、（生读书声音太小）你们都是悄悄地赞美，（生笑）我们放生赞美一遍，好不好？ 5、我们班同学一放开就了不得！我真喜欢你们放开，不要拘束。（师指黑板上三个学生名字）我看到这三个名字，就觉得温岭是有文化地。陈奔腾、王思渊、陈涛涛 ……思想的源泉，涌出来的是奔腾的流水，汇合起来是涛涛的江河啊（全场大笑）。是不是啊？了不起！ 6、（学生问为什么作者与分两次写扫路人的外表）为什么分两次写扫路人的外表？何意？这个问题连我老师都没有想过。第一次写的是什么？第二次又写什么？请把问题写到黑板上。你虽然是男同学，但比女同学都要细心。 一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。教师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但皆是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。怎样提高教师点评语言的水准和品位呢？我认为一是要提高教师的文化底蕴和品位；二是要增加对学生的人文关怀、由衷赞美；三是要掌握一定数量的评价语言，以便在课堂上灵活、恰当地运用。下面试着结合自己的教学体会说几点建议： ①评价语言要发自内心。入学生提出了别人提不出的有价值的问题，我走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美到：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！” ②评价语言要多样，富有变化。当有学生在品评教师范读，讲得有理有据，不仅说出教师读得好，还说出教师读得好在哪里，教师动情地对他说：“你说得太好啦，真是我的知音啊！”学生听了这样的评价语言，内心肯定比吃了蜜还要甜。 ③评价语言要有针对性，要反映学生发言好在哪儿，错在哪儿。如教《落花生》我设计让学生辩论环节，一学生在辩论时引用名言，举出名人事例来证明自己观点时，我当即评价：“好，很会辩论，引用名人名言，举出名人事例来证明自己的观点。” ④要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。记得斯霞老师上课时问过这么一个问题：“党的十大在哪儿召开的？”一生回答：“在收音机里召开的。”这显然是错误的答案，但斯老师没有否定，而是启发道：“你是从收音机听到的吧？”小朋友点点头，老师接着启发：“收音机里说十大是在哪里召开的呢？”学生回答：“在北京召开的。”看，让学生从错误走向正确靠的就是老师的循循善诱。 ⑤评价语言要充满激励性。学生成长发展走的是“成功是成功之母”之道，教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。“真能干”，“多聪明”，“就是与众不同”，“多么富有创造性的思考啊”，这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。 ⑥要调动体态语言参与评价。除了上面说的有声语言外，教师要善于调动体态语言，丰富评价的内涵。握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。  |
|
|
