|
关心孩子点滴的进步 我们都知道，在战争年代，一个带兵出色的指挥官。在谈到那些艰苦的岁月时，他常常 感叹他说：“人可以创造奇迹，而鼓励可以创造出人的奇迹。”许多战士在那样艰苦的条件 下之所以能克服非人所能克服的困难，战胜无数艰难险阻，靠的就是上级对他完成任务的信 心和鼓励。 事实也是这样，一个人只要被称赞，心里一高兴，干劲一来，就可以发挥出超乎平常的 能力。反过来说，一个人的努力和成绩不能得到应有的赞赏，也就是说当“报酬”不存在 时，就激不起努力的兴趣，也就不可能爆发出超凡的能力。这是人类心理的一面，也是任何 人无法改变的。东欧苏联集团的崩溃，平均主义、大锅饭造成的生产疲沓、企业连年亏损， 都一再说明了这个简单的道理。 对大人如此，对小孩来说，更是如此。称赞，尤其是自己父母的称赞会使孩子加倍努 力。孩子所信赖的人，也是所依靠的人，就是父母。他渴望得到父母的爱，也渴望得到父母 的赞美。因而父母如果在这一点上有所疏忽，孩子的失望常常会超乎大人的想象。 有一次一个邻居的孩子从学校拿回来一张奖状，高高兴兴地给家长看了，家长当然很高 兴，称赞了几句：“好！这奖状我们把他挂在你的房里！好好学习，将来当科学家，为人类 造福。”这时，同他来的还有邻居的一个小女孩，我们知道她很聪明，从前也总是班上前三 名，便顺便问她：“玲玲，你这次得了什么呢？又考了几个一百分？”哪知这一问，小女孩 哭了。安慰了好半天，她才说：“我妈他们不喜欢我的奖状，也不管我得多少分。所以我也 不要奖状和一百分！” 后来，我们把这事告诉了玲玲的父母。他母亲想了好久，才醒悟他说：“唉，都是我一 时的疏忽。玲玲这期期中考试，得了几个一百分，她兴冲冲地把试卷给我看。我当时正忙着 单位里的事。心里很烦，就没有多看，只谈了一句'好’，就又只顾想自己的心事去了。” 她停顿了一下，然后恍然大悟说：“怪不得这两月我总觉得玲玲这孩子变了。有些疏远我， 和我谈话也谈得少了，念书也不专心了。”是的，当孩子因为得到满分，而希望能和母亲共 同分享这快乐与荣誉时，母亲却十分冷漠。因而使孩子产生了一种被冷落的失落感，于是孩 子对母亲失去了信赖感，故而对读书的兴趣也大减。 孩子，当然主要是指幼年的孩子最关心的是能得到父母的爱。因而小孩子做事的意愿， 常规父母的反应而定。尤其是做事的精神，有赖于父母的鼓励。著名的儿童心理学家赫各洛 克曾经作过一个实验。他将儿童分成四组：统制类、赞赏类、斥责类和忽视类。要他们连续 作五天的加法演算。第一天的平均分数各组大致相同，然而随着时间的推移，赞赏类的成绩 不断进步，其他类组成绩则逐渐落后。 赫洛克认为产生这种差别的原因，就在于赞赏类的孩子认为“父母对我们寄予了厚 望”，所以努力的欲望愈高。因而，对孩子在学习上和生活上的点滴进步，做父母的都应加 以肯定。“你做得很好！”如果怕孩子得意忘形，骄傲自满，还可以再加上一句：“这次你 考得很好。你应该不断努力，那么就可以每次都得满分了。” 父母称赞孩子的成绩，是对孩子努力的肯定，是为了鼓励孩子继续前进，所以称赞要恰 如其分，就事论事。这样才能培养孩子务实的精神，绝不要一高兴起来，就把孩子捧上了天 “只有我的孩子聪明，我就知道你一定能得一百分！” 同时，称赞和表扬孩子的时候，也不能太抽象和笼统：“你这幅画画得跟毕卡索的一样 了！”或“你简直是个小画家了！”因为这种抽象夸张的评价，孩子理解不了。当然也就鼓 舞不了孩子。称赞孩子的绘画，应该说出画本身有什么优点。如：“天空的云彩很有变化” 或“树圆得像活的一样”。这样孩子听了，既知道自己成功的地方，又感到亲切。如果是称 赞孩子的算题，可以说：“这个算法很好，清晰、简便。” 有的母亲在孩子作好了一件事或考得好时，不大愿意称赞和表扬，而认为这些都是孩子 份内的事，或应该做到的。话虽不错，学好功课是孩子的本份。但是他们却往往忽视了一 点。那就是世上很多事都是应该的或份内的，而偏偏就有很多人做不好或者没有做好。何况 是一个孩子呢？ 所以父母吝惜赞词是不对的。正确的态度是发现并肯定孩子的每一点滴进步！ |
|
|
