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科学教学中的课外阅读能力培养 摘要:在学校教育中课外读物是积累知识的有效途径，给学生一个良好的阅读条件就显得尤为重要。阅读可以改变一切，课外阅读是提高学生能力、增长知识、开阔视野的有效途径。 关键词：轻负高质 ；主动性学习；阅读智力背景 在教育界提倡“轻负高质”的今天，如何在有限的教学时间内提高教学质量是教师们迫切需要解决的问题。通过阅读提高学生的学习智力背景就是一种很好的方法。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地、半自动化地书写的技能，他就像半盲目的人一样。”因此，教师应当用课外阅读去点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。当学生听完你的讲课时，应当怀着强烈的愿望，想去读一读你顺便提到的某一本书，他应当念念不忘这本书，无论如何都要找到它。 从我们现在使用的科学教材看，书本上的内容少但实际要求学生掌握的知识多。除了老师要有丰富的课外知识，更需要我们科学教师能有效地指导学生去课外阅读，才能扎实掌握知识。在初中科学教学中,可以从以下几方面指导学生进行有效的阅读： 一、 通过阅读科学家的故事，激励学生学习的热情。 在我们的教材上出现过的科学家有哈勃、牛顿、焦耳、波义耳、安培、伏特、弗莱明、张青莲、门捷列夫、瓦特、施来登、施旺、沃森、克里克、袁隆平、卢瑟福、玻尔、道尔顿、阿伏伽德罗、汤姆生、霍金、哥白尼、伽利略、巴浦洛夫、阿基米德 、法拉第、奥斯特、达尔文、拉马克、布丰、普利斯特列、温特、郭葛、奥托格里克、巴斯德、琴纳、坦斯莱、林耐等几十位中外科学家。这就是一笔巨大的课外阅读财富。有的科学家的故事在教材后面的阅读材料中有简要介绍，更多的只是捎带提到。教师除了充分利用好教材上的阅读材料，还可以找课外配套的关于科学家的书籍作为学生的阅读材料。增加学生对课本提到知识前因后果的了解，具体步骤的知晓等更多知识的阅读。实验表明，学生还是比较喜欢这类读物的。通过阅读，不仅增加了学生学习的热情，而且对所学的知识起到巩固的作用。 二、 通过课外阅读，寻找新旧知识的连接点。 学生在课外阅读的知识里，有千万个接触点，是跟课堂上所学的知识相同的。这些接触点，就是“记忆的抛锚处”。它吸引着必修的知识向着周围知识的海洋伸展出去。教育家苏霍姆林斯基从经验中提出了这种作为背景的阅读和作为知识的学习之间的大概比例：3∶1。即要正确理解一个知识，需要拥有三倍于这个知识的背景知识。而没有一个可观的阅读量，这一点显然是无法达到的。比如有些学生忘记了毛细血管的结构特点，就可以通过血液流经毛细血管要进行气体交换这个接触点进行联系，恢复知识记忆就变得简单了。 三、 通过阅读，能牢固地识记公式。 通过阅读和思考许多不需要识记的材料，可以更加深刻的理解公式。对于记忆P=Fv这个公式,曾经对所教的两个班做过一个统计。一个班级采用了直接告诉学生公式并要求记忆，一个班级采用了推导，并把相关的知识印成资料让学生阅读。刚上完课的时候，两个班100%都能记住这个公式。一个星期以后，有课外阅读的学生95%能记住，而没有课外阅读的学生50%能记住。一个月以后，有课外阅读的学生90%能记住，而没有课外阅读的学生只有30%能记住了。三个月以后，有课外阅读的学生仍有90%能记住，而没有课外阅读的学生只剩下20%能记住了。显然，有课外阅读的同学他们记忆的效果好多了，保留记忆的时间也更长了，这样学生掌握公式也比较轻松。 四、 通过阅读，可以克服学生学习上遇到的困难。 我们平时给学生补课，一般是让学会在正课上没有掌握的内容。其实更需要的是让他们会他们阅读和思考。阅读能使思维受到一种感应，激发它的觉醒。学生的学习越困难，他在学习中遇到的无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。通过课外阅读，平时课堂上很多不理解或理解不透的问题都迎刃而解了。 五、 通过阅读，可以让学生把所学的知识用于解决实际问题。 例如，学习了《熟石灰》以后，可以让学生阅读《为什么要给树干刷石灰水》。 为什么要给树干刷石灰水 我们经常看到公园中、果园里和马路两旁的一些树木的下半部分被涂上白色。这种白色的物质就是５－６％的石灰水。这种白色涂层的作用还真不少！ 首先，这样浓度的石灰水既能消灭病虫害，又能杀死各种越冬的虫卵。 其次，这种白色涂层能防止树木的冻伤。因为北方地区昼夜温差大，尤其是冬前和早春里。树干受冻极易膨胀裂开。白色涂层能将太阳光和热量反射掉一部分，使树干的温度变化不大，减少温差对树木造成的影响。 再次，树干涂白既有美化环境的作用，又可以防止牲畜对树木的啃食，保护树木的正常生长。 要求学生每天阅读，哪怕一天读两页也行。阅读的材料，可以是课外书上的，也可以是教师网上搜索来的。此外，书本配套的作业本也提供了丰富的阅读材料。所读的内容，会成为学生学习的智力背景。这个背景越丰富，学生学习起来就越轻松。每天阅读得越多，学生的知识后备就越多。 六、 通过阅读，培养学生认真学习的态度 例如，诺贝尔奖是学生非常熟悉的奖项。教师可以适时向学生介绍诺贝尔进行科学研究的故事。 诺贝尔是瑞典人。他从小体弱多病，但意志坚强，不甘落后。他的父亲喜欢化学实验，常常讲科学家的故事给诺贝尔听，鼓励他长大做一个有用的人。有一次，小诺贝尔看见父亲在研制炸药，就睁大圆溜溜的眼睛问：“爸爸,炸药伤人,是可怕的东西,你为什么要制造它呢 ？”爸爸回答说：“炸药可以开矿,筑路,许多地方需要它呢！”诺贝尔似懂非懂地点点头,说：“那我长大以后也做炸药。” 在诺贝尔之前,很多人研究和制造过炸药,如中国的黑色火药和意大利人发明的硝化甘油。硝化甘油的爆炸力比黑火药大得多,但它不易控制,容易自行爆炸,也不容易按照人的要求爆炸,制造,存放和运输都很危险,人们不知道该怎样使用它,所以在发明以后的十几年间，人们只用它来治疗心绞痛。 诺贝尔就从硝化甘油的制造和研究入手。起初,他用黑色火药引爆硝化甘油,后来又发明了雷管引爆,取得了使硝化甘油爆炸的有效方法。 初获成功之后,接着就是实验室大爆炸的巨大挫折。诺贝尔只好把实验室移到船上。后来几经波折,他在一个叫温特维根的地方找到一处新厂址,在那里建立了世界上第一个硝化甘油工厂。 在诺贝尔研究的道路上,真是困难重重,多灾多难。他制造的硝化甘油,经常发生爆炸：美国的一列火车给炸成了一堆废铁；德国的一家工厂,全部成了一片废墟；一艘海轮,船沉人亡。 这些惨痛的事故,使有些国家下令禁止制造,贮藏和运输硝化甘油。在这种艰难的情况下,诺贝尔没有灰心，经过多次反复试验,他终于发明了用一份硅藻土吸收三份硝化甘油的办法,第一次制成了运输和使用都很安全的工业炸药。诺贝尔再接再厉,用火棉和硝化甘油发明了爆炸力很强的胶状物——炸胶;再把少量樟脑加到硝化甘油和炸胶中,制成了无烟火药。 安全炸药发明后,马上被广泛地用于开矿,筑路等方面,炸药的产量大幅度上升。他看见自己发明的炸药用于战争，感到十分痛心，就努力呼吁世人把火药用于和平。诺贝尔用他的巨额财产成立基金，每年发奖金给世界上对物理、化学、生物、医学、文学、和平事业有杰出贡献的人。能够获得诺贝尔奖金，一直被认为是一种极大的荣誉呢! 通过这些阅读，让学生明白任何科学研究取得成功都需要科学家的认真钻研，求实，严谨和持之以恒的内质。有些研究凝聚了几代科学家的心血，有些科学家为了科学研究甚至献出了自己的生命。这些都可以激励学生在学习的道路上不畏艰苦，勇攀科学高峰。 总之，阅读可以改变学生的一切。素质教育的今天给了学生更大的学习空间。著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”作为教师要力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，可以每学期举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。让班里形成浓厚的课外阅读氛围。达到 参考文献： [1]苏霍姆林斯基《给教师的建议 》，北京教育科学出版社, 2006. [2]世界名人传记丛书《诺贝尔》， 浙江少年儿童出版社 ，2006 [3] 朱清时《科学》，浙江教育出版社，2001 |
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