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序
号 |
流程
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评价
项目 |
指标说明 |
赋
分 |
得
分 |
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l |
课前
准备
(8％) |
二次生成
8分 |
对《导学案》的生成文字达到相关要求 |
3 |
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二次生成有特色，有深度，有层次，操作性强，能全盘考虑，循序渐进，符合学生认知规律。 |
5 |
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2 |
前置学习与自主 探究
(10 |
前置学习
5分 |
前置学习内容目标明确，能用红色笔画出不会的问题，讨论时重点研究解决 |
2 |
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学习组长要弄清本组前置学习情况，并向科代表汇报，科代表收集问题，及时汇报反馈并提出合理化建议。教师批改前置性作业。 |
3 |
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小展示与反馈
(5分) |
对前置性学习的展示干净利落，重点明确，富有层次。 |
3 |
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老师评价各小组《导学案》完成情况，表扬优秀小组和个人，着重指出存在问题。 |
2 |
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导入技巧好，问题情景设计好，能激发学习欲望
准确设定三维目标，简明扼要解释学习目标，让学生明确本节课学习的内容、方法及达到的效果。 |
2 |
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3 |
学习
目标
导入
(6％) |
创设情景目标导入
(6分) |
2 |
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紧扣学习目标展开学习，学习目标条理清楚，能从较高的目标达成率上获取成功喜悦。 |
2 |
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4 |
合作
探究
18% |
合作探究与高效讨 论(18分) |
在充分自主探究(留足自主探究时间与空间)的基础上，讨论有价值的问题，指令踞晰，，巡视指导到位、有效。 |
6 |
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两层讨论：学科内一对一，强帮弱，“兵帮兵”；组内集体讨论进程，记录好小组不能解决的问题，准备展示、质疑。 |
6 |
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小组认真组织讨论，调控小组成员的学习状态，控制讨论进程，记录不能解决的问题，准备展示、质疑。 |
6 |
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多维展示
(16％) |
多维展示(16分) |
教师、小组长要组织好展示，确保人人有事干，控制好展示的层次性和时间。 |
4 |
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展示规律方法，展示疑难，展示记忆方法。展示个性的思考结果，为点拨提升打好基础(“我是这样巧记的”，“我是这样推理的”) |
6 |
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突出参与度，态度中肯，展示方式要多样有效。 |
6 |
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5 |
高效
点评
与答
疑总
结
24% |
高效点评
(12分) |
点评要语言精练，内容繁简得当， |
3 |
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点评方式要多样有效(生评、师评、互邀评、点将评等)、 |
3 |
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注重知识发生过程，善于总结规律方法，学生全面、系统、完整地把握知识、方法，能够揭示出知识的内在联系，不仅评对不对，是什么，还要评为什么，让学生获得更多的信息。 |
3 |
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深度挖掘教材，杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，能智谋构建知识树。 |
3 |
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质疑追问答疑
8分 |
点评结束后，教师要鼓励学生大胆质疑，善于追问，巧妙组织答题。 |
4 |
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要注意使用激励性的评价． |
4 |
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课堂总结(4分) |
每堂课必须有总结，有对整节课的梳理，有对课程目标回顾，有各小组学生表现的评价等次。 |
4 |
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6 |
当堂
自测
(8％) |
当堂自测(4分) |
每节课必须有当堂自测，检测与批改方法，要灵活多样。(互评互改、随批随改、面批面改) |
4 |
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学情反馈(4分) |
自测过关率高，达到90％以上。 |
4 |
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7 |
导学
功力
(10％) |
基本功
(10分) |
语言清晰、准确、简洁，富有激情和热情。 |
2 |
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板书条理规范，体现知识框架及规律方法。 |
2 |
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恰当运用多媒体等进行辅助教学。 |
2 |
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对学生的引导“导而不缰”、“放而不乱”。 |
2 |
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教态端正，民主平等，亲和力强。 |
2 |
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