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今年的母亲节很特别, 五个健康的孩子来到我面前, 向我展示成长的无辜与无奈!
(一)成成
母亲节当天上午, 有个二岁二个月的孩子来测评, 那孩子已经在医院接受治疗快一年了, 有人说他发展迟缓; 有人说他有自闭倾向; 有人说他感统失调, 母亲都已经无所谓了, 因为说这些话的人并没有真正帮到她和她的孩子。孩子至今仍不会说话, 不与人交流, 同龄孩子会的他通通不会, 一眼就能看出他的「不同」。
测评完后, 我对着母亲和同行的父亲和奶奶说：孩子没有问题, 是被照顾太多了。
于是我开始对他们一家人简单说明我的测评结果：
1. 孩子身体的骨骼强度不足, 肌肉张力也不足, 全身软趴趴的, 显示婴儿时期爬得不够, 前庭觉刺激不足, 所以影响肢体控制能力和语言能力(详情请参考【前庭觉不足的影响(一)~(三)】)；
2. 虽然是顺产儿, 但是后续触觉刺激不足, 神经通路不够, 所以对自己身体的感知能力建立不足, 反应迟钝, 甚至连自己的手能怎么使用都不知道；
3. 当我给孩子一项新刺激时, 孩子能专注、认真感受, 并能延伸对物质的探索, 改变身体操作的速度和方式, 这就是生命本能, 证明孩子的身体早已准备好, 能力未被建立是因为环境刺激不足；
4. 孩子一直哼着刚刚参加教学开放日活动所听到重复播放的背景音乐「伊比丫丫」, 而且重复地用同样的动作操作测评中使用的圆柱积木, 显示孩子的听觉和音感是正常的, 同时也出现这个年龄应该出现的敏感期现象, 再次证明孩子的身体是准备好的!
当我示范了撕纸的动作, 然后把纸放到孩子手中, 刺激他如何用力撕开纸张后, 孩子把一张A4纸撕成了二三十张小碎片, 其动作从快到慢, 撕开的纸片从桌上被刻意地轻放飘落到地上, 整个专注探索的行为让我觉得好像看到幼年时期的海伦凯勒。
妈妈听了我说孩子没问题, 大大舒了一口气说： 我也觉得纳闷, 我们是计划生育的, 每个月都做产检, 结果也都很正常, 而且还是顺产, 出生后医生没说孩子有任何不足, 怎么就成了自闭倾向呢?
接着奶奶问: 感觉统合训练是发现问题的小孩才做呢? 还是一般小孩都要做呢? 妈妈很快地接话回答说：感觉统合是身体的本能!!!(哈哈! 她终于懂了! 也相信了!) 然后奶奶很聪明地领悟到其中的道理, 接着问：那我们一般人不就都有些感统失调吗? (好聪明的奶奶!)
我说：是的！ 我们放眼望去, 不论社会新闻也好, 身边的亲朋好友也好, 包括自己本身在内, 都能发现许多感统失调的现象, 例如有些人脾气容易暴怒, 生气过后即使痛哭流涕、下跪道歉, 下次情境再现, 他还是克制不住自己的。又例如有些人好迷路、不认人、听的看的都记不住, 但只要做过一遍就能记住的、莫名其妙地怕黑、恐高、健康的家庭却养出容易负向思考的性格的, 或是要求严格的家庭养出病态心理的, 这些都是感统失调的表现(注: 随着年龄不同, 身心交互影响产生的感统失调程度和偏向也不同)。而现代都市的孩子成长环境更单一, 要发展出良好的感觉统合能力就更艰难了。
接着爸爸说话了：难怪! 我们这个孩子十个月之前都没下过地呢!
(二)小哲
另一个是四岁多的孩子, 语言发展很好, 妈妈本身就是教师, 很注重孩子的教育, 孩子从小就在知名早教中心上课, 但是, 整个测评过程中, 粗动作部份, 孩子只要是上高、下低都害怕, 摇晃的器械基本上都不敢做。 细动作部份, 孩子五指分化还不完全, 连用手指握拳, 分别指出1~3的手指头时, 孩子就喊手很酸!!! 同时, 孩子还出现听辨能力不足, 视觉空间感不成熟, 视觉聚焦也不足的现象, 左右手不协调, 惯用手也还没定下来。
还好, 孩子属于触觉迟钝型, 不怕生, 还很愿意与陌生人交流, 看到其他小朋友都在挑战对他而言「高难度」的动作和器械时, 心理很不服输地也想尝试, 结果是大人推扶上去, 发抖地求救下来。 我在一旁向妈妈解释孩子感统发展的状况和行为形成的原因时, 妈妈说：这些动作他这个年纪应该都不会吧! 我去过他们幼儿园班级上过课, 其他小朋友能力也都是差不多这样的, 而且, 我们这个孩子是天生怕高, 在高处他就手脚没力气的, 因为他一出生就比别人个头大。
我知道要说服一个很认真、并且本身就是教育专业人员的母亲, 让她接受孩子其实没长好的事实是很困难的, 毕竟感觉统合的观念目前还不普及。于是, 当孩子从高处被拉扶下来后, 我抱起孩子上滚筒做飞机式, 孩子才靠上滚筒就哇哇大叫, 抗拒地要下来, 我对着妈妈说：这个动作都还没要求手脚用力, 高度也不高的, 孩子怎会如此害怕? 这时妈妈才开始认真思考我的话。恰巧这时一个才快三岁的孩子来了, 孩子一上滚筒便能做出标准的飞机式动作, 令妈妈很惊讶, 她喊着自己的儿子: 快看! 这小妹妹好厉害呀!
经过一段不短的时间, 妈妈陪着孩子在中心里自由探索, 孩子赖着不想走, 因为他正享受着身体神经网络连结所带来的舒畅和自信, 而妈妈一副若有所思, 欲言又止的表情, 告诉我她的疑惑、担忧和不知道要怪谁的怨气, 我没打扰她, 也没说破, 先行外出用餐去了。回来时, 老师告诉我, 那妈妈最后跟儿子说: 以后我们常来这里玩好吗? 听到这话, 我替孩子感到高兴。
(三)小宇
下午老师跟我说有个三岁半的孩子还不会说话, 但是妈妈很回避面对事实, 不愿意参加测评, 只说来听家长课堂和参加开放日活动。我大概猜到家长是什么心情了, 讲课时刻意为这位妈妈说明白: 只要孩子出生时是健康的, 后期能力没被建立都是因为环境不足, 孩子本身身体是没问题的。我同时强调：错误的爱会让孩子变得笨手笨脚, 孩子长大后不但得不到他人的理解和包容, 还必须承受被贴标签的压力, 家长心里压力也是很大的。家长必须要把握孩子的生理优势期, 在六岁之前, 最晚十二岁之前, 尽量弥补孩子的感觉刺激。
下了课, 这位家长带着老公和孩子进到活动教室里, 整个活动过程孩子几乎只有观赏的份儿, 他的身体一点都不给力, 完全跟不上其他孩子的行动能力, 把我们的老师都给看急了, 忍不住过去抱着他一起跳起来。初老师和Yellow老师轮番出来跟我说: 王老师, 孩子好严重啊!! 可是妈妈不肯…. 爸爸看起来很忧郁, 时时伸手帮助能力低弱的孩子….
我插了个空进入教室, 跪到孩子身边开始和孩子「玩」起来, 然后顺势抱起孩子, 引导家长跟我出来外面听我「讲课」(呵呵!其实就是借机观察评量孩子的状况。)。
这孩子果然全身软趴趴的, 一点肌肉张力都没有, 同样是照顾太多造成的! 孩子是站没站样, 坐没坐像, 连单脚支撑自己的身体爬爬梯都没力气。爬滑梯时, 我把孩子的袜子脱掉, 孩子竟然吵着要穿袜子, 没穿袜子的脚是不会走路的!!!妈妈说孩子一年四季都穿着袜子的, 因为老人家说脚心是不能着凉的, 所以, 连睡觉时间都给孩子穿着袜子睡。
我跟家长说了一个去年的案例: 一个五岁的男孩, 师长们都称赞他「成熟稳重」,因为孩子乖巧、懂事, 而且很聪明。但是, 五岁的他走起路来就像眼前这位三岁半的小男孩, 拖着脚, 膝盖不会弯曲, 身体顷斜, 晚上睡觉还包着尿布。上感统训练课程第一天晚上, 孩子就没再尿床, 上了六节课后, 孩子的父亲感慨地说: 我五年来第一次看到我的儿子会调皮捣蛋! 听了让人既欣慰又辛酸!
然后, 为了让承受多时压力的家长怀有希望, 我刻意让孩子重复做了几个动作, 指引家长看见孩子的生理优势, 再对家长说: 孩子没啥问题, 帮他把身体打开就行了！这时, 妈妈先是一愣, 然后如释重负地笑了。而父亲则努力地陪着孩子重复玩着攀爬和急冲的器械, 因为我跟他们说: 好好陪孩子在这里玩两个小时, 两个小时之后他就变了一个人了。而事实也是如此。
(四)皮皮与豆包
在下午, 又测了两个小学一二年级的孩子, 这两个孩子自尊心都很强, 心智也挺成熟, 对自我的要求都很高, 但也看得出曾经因为感统失调受挫不少。测评的整个过程孩子都很努力且严肃地尽力达到指令要求, 但是, 毕竟脱离不了客观身体因素的局限, 有些动作孩子很费力还是做不好, 尤其是在做精细动作时, 孩子拿剪刀那个费劲的样子, 让人看了很心疼！
而最后要求孩子把桌上的纸全揉成一团时, 两个孩子都因为大脑双侧分化不全(详情请参考【浅谈大脑双侧分化不全的行为表现】), 在这个环节时已经都精疲力尽, 脑袋使不上力, 完全没有策略, 尽用蛮力揉捏, 还是不能让所有的纸片成团。 他们花费了大约二十分钟做这个动作, 男孩用自己最大的力气尝试完成, 终告失败； 女孩反复把纸片一张张摊开又捏揉, 也是无法完成指令。 这难熬的二十分钟, 孩子的脸上写满不服气和一肚子疑惑, 当然还有身不由己的疲惫!!!而孩子的家长们在旁也看得很心疼。
当我解释了什么叫做大脑双侧分化不全以及它的影响时, 女孩的妈妈马上就说：这个真的很吃亏! 孩子不是不会, 而是无法坚持到最后, 那种挫败感造成的压力很大的！我平时就看孩子很「用力」地在做事, 老是告诉她别那么严肃, 要放轻松, 原来, 这不是听懂就能办到的…。
而男孩的妈妈测完后也恍然大悟地说了一番话(我发现聪明的家长其实很多, 做不到多是因为不知道。)： 以前以为大肢体动作和精细动作是没关联的, 因为孩子本身就喜欢蹦蹦跳跳, 我认为这样的运动量应该就够了, 不知道其中还有神经网络连结的道理, 没有专业支持, 再大的运动量也帮助不到孩子整个身体智能的开发, 而细动作的发展原来要以粗动作为基础！因为学习上较多使用的是精细动作, 所以给孩子练的也多是精细动作, 但总觉得这就是孩子的罩门、死穴, 他做这些细动作总是很费力还做不好, 原来问题还是在没有专业指导, 做了无用功。
这一天下来测了五个孩子, 都是健康宝宝, 但是都因为家庭照顾过度或家长没有正确的感统教育观念, 让孩子这样吃苦受罪, 唉！情何以堪啊！
试想(问)： 我们所居住的城市里还有多少这样的孩子? 他们又正承受着如何的压力和误解? 一个身体都准备好了的健康小孩, 因为环境不足、 家人错误的爱, 正逐渐走向吃力、辛苦的人生旅途, 若中途还得不到适切的帮助, 也没人给孩子一个合理的解释时, 长大后的他们做出什么事都是无可责罪的！
还好, 昨天在教学开放日活动中发现两个孩子的表现令我很欣悦, 两个都是快四岁的孩子, 经过老师示范、讲解后, 有几个动作刚开始就只有两个六岁以上的孩子会, 其他孩子都是做不来的(请特别注意: 孩子们都看到也听懂这些动作的要求, 却无法让自己的身体遵照自己的脑袋想法做到, 这就是身体无法为心所用, 自身身心不和谐之处。)但是这两个快四岁的孩子很快经过观察和摸索之后, 就能做到标准动作了, 过程中没有太多「讨价还价」、调皮或喊累的情形, 这就是身体智能的表现, 身体能为心所用, 成为自身良好的学习工具。
这样的状态如果持续进步, 那就能达到我们祈求的健康、快乐、自信又高能的标准, 想做的都能轻松做到, 想学的马上能学会！ 看到他们出现这样的现象, 真是令人兴奋！
这个月的家长课堂【每月小叮咛】里我是这样写的：
o 孩子天生优于父母! 我们只要顺应生命成长规律, 提供孩子安全、丰富及充满爱的环境, 他自然能够健康、快乐、自信又高能!
o 了解【感觉统合】, 传播【感觉统合】教育的观念, 一起成为孩子生命中的贵人!
o 再怎么忙, 都要修心! 随时【专注当下】: 我在做什么? 我在想什么? 我为什么会这么想? 抽丝拨茧, 追根究底, 我们会发现: 原来都是感统失调在作祟!
课堂上我举了个例子: 甲和乙两个不同感觉统合状态的人, 同时在街上被某人看了一眼, 甲可能感觉很不舒服, 甚至有想打人的冲动; 乙则很热情地向某人挥手说Hello!,因为乙认为某人可能需要他的帮助。
相同的时间和空间, 相同的刺激物和刺激力度, 因为感觉统合发展状况不同, 会造成个人身体感官上的不同感觉, 产生心理上的不同解读和好恶, 这就说明我们大部分的人都是「心住于身」,而身体感觉又被外界环境因素所左右, 所以, 很少人能真正成为自己「心」的主人。
了解感觉统合的道理, 在错过发展感觉统合的生理优势时期时, 我们仍能靠着修心来强化并提升自身的意志力, 让强大的意志力来抑制生理的反应, 甚至改变生理的状态。如此, 才能成为自己心的主人。同时, 也才能帮助孩子, 成为孩子的贵人。大家共勉!
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