|
结课论文的千姿百态 方刚 又到了学期末，收课程结课论文的时候。公选课“两性关系与两性文化”，自开课以来，都是达到学校限制的满额１８０人，开两个班，３６０人同样满额。 应该承认，有许多同学是积极参与的，但是，不上课、结课论文抄袭的越来越多。今年更是抄出了新花样，让我大开眼界，哭笑不得。 全文到网上当，或到网上当多篇文章剪剪切切组织到一起，是一种非常传统的方式，比较没有创意。很多学生已经不懈于这样做了，太贬低自己的智商了。除非能够剪切“出彩”。 有一位学生的文章，便剪切得非常出彩，不仅全文不知所云，更雷人的是有三句完全不可能在同一文章中出现的话竟然在同一文章中出现了，以致于我瞪大眼睛看了几遍，才确信自己真的没有看错。我给了６０分。他（希望是他，如果是女生，就更雷人了）来信向我讨说法，我回信把他这三句话复制了过去： 从小在北京目睹着这座城市的变迁…… 从小学到大学，一直在台北度过…… 作为一个在纽约长大的美籍华人…… 此文堪称我见过的最雷人的结课论文。 每学期，都能在学生上交的论文中看到我自己。不是他们写到我，而是把我的文章一字不差地从网上粘帖了交给我。不知道是为了说明对我思想理解的深刻，和我的见解“一字不差”呢，还是为了考验我的记忆力。当然，最大的可能性是，他们复制、粘贴的时候连看一下作者的时间都不愿意付出。 我开学第一次课时，便鼓励结课论文是听课笔记的形式，每次课后回去思考、总结，记下来，最后一次课上交。每学期都有同学做的非常认真，有人洋洋洒洒几万字写来，思考非常深刻，远远超出我的期望，还有同学对我的观点进行挑战，详加论辩。这样的结课论文让人看着欣喜若狂，自然都是１００分。很多时候，我恨不能给他们打到１２０分、２００分，但是，教务处显然不会允许这样打分的。 学生们知道了我喜欢每节课笔记、思考的形式，便许多人上交貌似听课笔记的东西。也是一节一节的，但细一看，和我讲的完全没有关系。或者不知从哪里找来我的教学大纲的电子版，一字不差地贴上来了。岂不知，我从来不会严格按教学大纲讲课，所以一眼就看出他没有听课；有的学生也从不上课，但打听到我这学期每次课讲了什么，于是写下当节的标题，便按这标题“常理想象”，自由发挥了一番。但哪里知道，方刚是个思考独到的人，嘿，你按“常理想象”，与我讲的即使不是背道而驰，也是风马牛不相及，自然再次曝露了你没有听课。 今年真有学生要考验我记忆力的。文章交上来，粗看很好，再看哪里有些不对劲儿，仔细一看，发现所谓的每节认真纪录、思考的笔记，完全不是我这学期讲的内容，而是我上学期讲的内容。虽然是同一门课，虽然内容大体相同，但每学期我讲的时候总有很多变化。有的同学自作聪明，将上学期同班或同宿舍得９０多份，甚至满分的同学的文章上交了。 今年还有一雷人事。两个同学交的文章除小标题改动外，内容完全一样。仔细一看，是学号相邻、同一专业的两个学生，估计也是一个寝室的。这听课笔记写的非常好，按理应该得满分的，但可惜两篇完全一样。我无法判断是谁抄谁的，只能忍痛都给了二人最低分，可惜那个真正的作者了，让他汲取一个教训：帮助别人要有原则的。当然也可能是那同学未经他同意，便假借帮他打印等名义拿来抄袭的，他也是受害者。希望他因此恨那个抄袭他的同学，而不是恨我。 最大的感受是：有些学生总把自己想的太聪明了。结果，聪明反被聪明误。他们可能没想到：其实我方刚也是挺聪明的。 有些学生的另一个心理是：１８０份结课文章，你不可能认真看，会胡乱给分。所以，他们以为会糊弄过关。他们错了，方刚是一个从细小之处都在努力追求平等、公正的人，所以自然会认真地看每一篇。所以，想骗我的人，一个也跑不掉！ 当然，我不是圣人，自然也就出过错。有一次看一同学文章，觉得写得非常好，便心想，怎么写的这么好呢，不会是抄的吧。于是就从中摘了一句特别好的，上网一搜，咦，被我搜到了！原来是网上有的文章。好一个小抄，立即给了６０分。那学生来信事后也是来信问我原因，我把网址复制给她。她很委屈地回信说：老师，您再看看，我就只抄了那一句呀！ 我再细看，果然，就我搜的那一句是抄的，就那抄的一句被我选出来搜到了。非常惭愧，认真地向学生道歉，学生也很宽容。我希望有所补救，便将那文章替她投稿发表了，因为发表的文章可以折成学绩分，所以这学生总的学习成绩似乎不会受影响。学生还很感谢，要请我吃饭，当然被我婉拒了。 另一次出错，也是看到一篇不错的学生文章。也上网搜。结果，这次是全文搜到了。立即也给了６０分。那学生也来信，再复制网址过去，学生又回信说：老师，那是我自己贴到网上的！甚至还告诉了我帖那文章用的账号和密码，自然无误。又是惭愧，便在另一门课上给成绩时略高给了他一些，算一种平衡。这学生也很宽容，毕业后遇到我，还主动说起：老师，我就是当年那个把结课文章放网上让您搜到的学生…… 类似的事，记忆中只这两次。那之后就更加小心了。告诫自己不要因为个别学生的小骗术而对所有学生失去信心，不要先假定好文章都是抄的再去核查，而要先假定好文章都是自己写出来的，再去核对。虽然都是要去核查，但“先假定”什么，是非常重要的一个态度。 有人在校内的论坛上说，方刚给成绩时只看人不看文章，这真是把我的能力看高了。了解我的学生都知道，我有一个大缺点就是记不住人，想看人下菜都困难。但是上帝剥夺了我一方面的能力，就一定使我另一方面的能力格外强，我看文章的能力便格外强。与当过近十年的编辑有关，能够几眼便判断出一篇文章的好坏，而且对看过的文章几乎是过目不忘。想在文章上蒙糊我，难。 所以论坛上有一个学生的留言还是中肯的。他说，同宿舍的同学得了１００分，自己得了６０分。那同学是自己辛苦写出来的，写了一万多字呢！而自己是抄的。“老师看的出来的！”他这样说。这学生不错，没低估我的智商，嘿。 另一个比较有趣的现象是，每到学期末，总会有一二个平时可能完全没有印象的学生上来套近乎，认真地问问题，甚至写电子邮件问问题。还有学生加了我的ＱＱ，对我一再表白如何如何地崇拜我。不可免俗地对这些学生的名字会有特别的印象，但是到了看结课论文的时候，大失所望。于是就明白了：这些提问与“崇拜”的表现，不过仍然是“争高分战略”的一部分。希望老师先给一个好的印象分。 还是把方刚给看浅了。 其实，这些心思用在平时，一个高分数还是很容易的。 说到这里，可能有人早有质疑了：那些抄的文章，为什么还要给６０分呢？为什么不是０分呢？ 每学期第一堂课宣布文章评分标准时，我总是会说到：这样的文章都是不及格。但是，在最后做的时候，我总下不去手。当我想给一个学生不及格甚至零分的时候，我想的其实不是这个学生，而是他的父母。 我也为人父母，深知父母之心。父母辛苦地把孩子送进大学，孩子的一个零分对他们意味着什么？我再清楚不过了。即使他们不知道，但这些带着零分的成绩单毕业的学生去求职的时候，哪个单位会考虑这样的学生呢？特别是如果知道还是抄袭，谁又会要一个不诚实的人来工作呢？这些，都会转而伤害到学生的父母们。 这，才是我真正的忧心。 所以，我总是无法按自己的本意给这些学生零分。 方刚语录： 不要和别的同学交流成绩。如果你的分数比他高，你就伤害了他。如果你的分数比他低，你就伤害了自己。无论怎样，你都伤害了我，因为那个分数低的一定会认为我的判断力有问题。 |
|
|
