|
由“两能”到“四能”的一个变化，原来我们提倡叫分析问题、解决问题，现在叫发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 另外一个变化就是最新的课程标准，它提出了10个核心概念，原来是6个数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。现在增加到了10个，又增加了像几何直观、运算能力、模型思想、数据分析观念、创新意识。这10个核心观念是我们教学中非常重要的一个内容，就好像我们攀岩当中的抓手，教学当中只要你抓住这10个核心概念，那么老师在教学中你就有针对性，而且你的教学真的是为了学生的发展。 第一个 只有把教学的注意力从教师自己讲得如何转移到关注学生学得如何，才是教学的本质追求。应该说一堂课真正的精彩是学生的精彩，而不仅仅是老师的精彩。 新课程的出发点和归宿，就是保障每一个学生与生俱来的“学习权”。求得每个学生充分地、自由地、多元地、和谐地发展。 课堂教学的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受成长的快乐。 努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。努力打造具有愉悦感、充实感和成就感的课堂。 不是书上所有内容都要由教师在课堂上讲授，也不是由教师讲过的内容才算学过，不是教师能给学生讲明白就是好老师，而是会引导学生想明白的人才是好老师。 我一般在平常根本不定练习册。我每天只给学生印一张A4纸那么大的小卷子，我把它分成三部分，第一部分叫我的一句话数学日记，每天让孩子记数学日记。中间是主题部分，练习这节课要学习的内容。第三部分叫师生悄悄话，学了今天的学习你有什么话要跟老实说，你有什么问题可以写在这儿跟老师交流，我觉得这种方法有时候反而会减轻学生的精神负担。 我们知道山东的教育改革是最好的，他们提高老师上课提倡三讲三不讲。教师集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。 另外老师在教学中要学会做加法学会做减法，要减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。这一点很重要的，你课上只有40分钟，你要老师说的多，学生自然时间就没了，老师尽可能的要管住自己的嘴。我们一定要提倡老师要管住嘴少说话，能用两句说完说清楚的，你不要说四句话。不要总说，把更多的时间留给学生。 华东师大的一个博导张华教授，他的书最后有这样一段话，我觉得能写出这样话的人，一定是对教育理解非常透彻的人，也是非常有先进观念的一个人。他怎么说，“不仅需要在知识学习上走得快，更需要在人生道路上走得远。‘让人走得远’的教学不把传授系统知识视为教学的本质，而是创造条件，让人在知识探究中产生自己的思想、体验和理解。” 就拿学奥数，并不是每个孩子都适合学奥数。我认为奥数本身没有错也没有罪，奥数确实可以开发学生的思维，培养这种思维方法，但是奥数只是给很少的孩子，只适合8%的孩子，更多的孩子可能不适合去学奥数，特别是特别难那种奥数。这就是知识上多学了一点，但在人生道路走不远，为什么，他的兴趣没有了。当一个人对某个东西他没有了兴趣，他不会走的很远，也就是我们在小学阶段兴趣是非常重要的，一定要保护孩子。他对这个特别感兴趣，我们就培养他这方面的能力。 有一本书叫《芬兰教育全球第一的秘密》，它的书后面有这样一段话，“教育不是赢在起跑线的百米赛，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习不是为了争冠军，而是为了培养终生学习的能力和习惯。”人家芬兰把它教育看成是非常长的一个跑马拉松，不在乎谁先跑一会儿谁后跑一会儿没关系，因为路程太长了，你抢不抢跑都没关系。 做了一个报告叫五个读懂，读懂教材、读懂学生、读懂课堂、读懂自己、读懂他人。波利亚非常有名的教育家，说过这样一句话：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。” 怎么读懂学生呢，我结合多年的经验，我总结了可以从这几个角度来做。读懂学生的特点、读懂学生的基础、读懂学生的需要、读懂学生的思路、读懂学生的错误、读懂学生的情感。 雷夫是美国的非常有名的教育家，他写了一本书，叫《第56号教室的奇迹》。雷夫老师有一次在中国演讲，当时主持人问他这样一个问题，“您的学生那么尊敬您，您能告诉我们您是怎么做到的吗？”雷夫非常严肃地说了这样一句话： “我不需要他们爱我，只需要他们信任我。”继而他又补充了一句：“一个老师，想赢得学生的尊敬很容易，但是要想赢得学生的信任很难！”尊敬你因为你是老师，我见到你我要向老师问好，我要给你鞠躬，但是这都是表面的。但是信任你就不一样了，信任一个老师他是自发内心的崇拜你，你说的话他都会听。往往我们都会这样，你特别信任的人，往往他的注意他的观点你就会很快的接纳。但是你特别不信任这个人，即使他给你提这样的方法，我也不这样做。学生也是这样的，他信任是很重要的。 第三，读懂教材，丰富内涵。开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。路不熟要走好多冤枉路。 教材不熟要做好多无用功。读懂教材要深入浅出，老师研究教材要深，但是教给学生的要浅，一定要对教材进行“二度开发”这很重要。就是拿了教材不是有什么我教什么，应该是源于教材但是要高于教材。 第四个，先学后教，少教多学。我们知道影响学生学习结果的因素很多，但最终的、核心的因素有两个：一个是“学什么”，另一个是“怎么学”。学什么有是内容，怎么学就是学习的方式方法。先学后教的好处就是可以改革教和学的顺序，变学跟着教走，变教为学服务。你先学我再讲，我就讲你那些不会的，会的不讲了。洋思中学是最提出先学后教当堂训练的这样一个学校，现在也成为全国非常知名的学校。他们的观点就是学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，老师着讲精讲只作点拨性的引导。 第五个，教不越位，学要到位。《课程标准（2011年版）》指出：在数学教学活动中，“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这样的角色定位集中体现了以学生发展为本的目标取向之下教师和学生之间应具有的关系。如何做到“学要到位”第一优化“看”的过程，观察到位。第二优化“做”的过程，操作到位。第三优化“听”与“说”的过程，表达到位。第四优化“想”的过程，思维到位。第五优化“练”的过程，训练到位。多种感官参与学生活动，学生各个感官都到位了，当然他学的知识就会深学的就会透，这是很重要的。 教学中教师要做到“五不”：（1）凡是学生自己能看懂的，教师不教；（2）凡是学生自己能学会的，教师不教；（3）凡是学生自己能探索出的结论，教师不教；（4）凡是学生自己能做的，教师不做；（5）凡是学生自己能说的，教师不说。做到这“五不”可能我们学生探究的空间就比较大，老师的话就少一点，这样的话学生上课他的主体作用就会得到比较好的发挥。 爱因斯坦说过这样一句话：什么是教育？就是当学生离开学校以后，把在学校里学到的知识全忘记，剩下的东西就是他所受到的教育。剩下的东西是什么？素质、思想、能力、心态。考试的东西都没有了，最后的是真正的素质，那就是思想对学生一生发展有用的东西。我们教学当中有很多重要的思想，比如像转化。转化就是把没有学过的东西转化成学过的东西，这就是一种思想。 裸学裸思，深度参与。裸学裸思就要是充分暴露学习过程，概念的形成过程，公式和法则的推导过程，解题思路的探索过程，规律的发现过程，知识结构建立、推广和发展的过程。把这些过程展示出来，非常重点的课老师不要讲的很快，要非常慢的把这个过程展示出来，过程展示出来以后学生才能够既学到知识，同时还学到获取知识的这种方法，可能这种经验就是过程当中形成的。 我们看这是东北师大史宁中校长经验的说了这样一句话，“创新能力依赖于三个方面：知识的掌握、思维的训练、经验的积累，三方面同等重要”。 我国数学教育家刘景昆在总结毕生的教学经验时，说过这样一句话：凡是难学的概念，往往是学生自己悟出来的，而 不是老师教会的！“悟”总是建立在经验的积累基础之上的。数学活动经验是教师没有办法“教”给学生的，必须由学生通过经历大量的数学活动逐步获得，在“做”中积累起来。 袁贵仁部长在一次讲话中曾经这样说：看一位教师是不是优秀，不仅看教书，更要看育人；不仅看言传，更要看身教；不仅看教学成果，更要看教师在学生心目中的分量。 所以有人讲人生有五大幸事，出生后遇到一对好父母；上学时遇到一位好老师；工作时遇到一位好师傅；成家时遇到一位好伴侣；晚年时遇到一个好子女。如果这一生这五件事都让你赶上了，这个人就很幸运。 洗尽铅华，返璞归真。所谓“有机的课堂”，就是我们的课堂没有教师过多的“设计”，没有教师过多的“牵引”，没有过度的“包装”，没有学习过程的“污染”，真正把学习的主动权还给学生。 所谓“绿色”课堂就是本色、真实的课堂，这样的课堂没有学习过程泛化，没有学习主体错位，它顺应学生的自然天性，激发学生的好奇心和学习兴趣，充分挖掘学生的内在潜力，让课堂充满生命活力。 所谓“原生态”课堂，就是能够在课堂上看到学生真实的想法，听到学生真实的表达，暴露学生应有的错误，看到学生由不知到知的过程。 教师专业成长的“五条通道”，把别人的智慧借过来、 把看懂的东西做出来、把困惑的问题摆出来、把研究的成果写出来、把成功的经验传出去。再浓缩一点，老师平常的工作我认为主要就是读书、反思、研究、写作、积累、交流。如果我们能做这些工作，慢慢我们可能离教育家就会越来越近，慢慢我们离专家型的人才就会越来越近。 最后的一个结束语，叫《这就是幸福》，每天早晨醒来看见第一屡阳光，确认自己的眼睛还能看到这个世界，这就是幸福。走在撒满落日余辉的小路说，听着见欢快的鸟叫，确定自己的耳朵还能听见凡间的任何声音，这就是幸福。穿过那条小路，闻的见扑鼻的花香，确定自己的鼻子还能闻的见任何一种美妙的气味，这就是幸福。看见自己喜欢的人能和他（她）说几句真心话，确定自己的嘴巴还能吐出动听的话语就是幸福。 张开双臂能够拥抱自己想拥抱的人，确定自己的双臂还能拥抱这个世界，这就是幸福。迈开双腿能轻快地走起来，飞快的跑起来，确定自己的双腿能听话的行走和奔跑，这就是幸福。每天早晨醒来发现自己来能健康的存在着，确定自己真实的存在着，这就是幸福。当你走进自己的校门，能够看到朝夕相处的同事，看到天真活泼的学生，知道还有一份属于自己的工作，这就是幸福。 今天上午能够利用一个半小时的时间和大家进行面对面的交流，也是我的幸福。好，谢谢大家！ |
|
|
