让教育与生活融合
什么是好画，好画是能够经受历史考验的，能够真正留存在艺术史中的，必须具有鲜明的风格，必须具有一定的作画难度，必须要既可抒发主观情怀又不失基本的真实，必须具有特殊的情感，用一个字高度概况就美。反映生活的美，美就是生活。美是客观的它既是客观事物的属性也是不以人的意志为转移的客观事物，是存在于现实本身之中只有现实生活才是人美感的源泉艺术美也是生活美决定的除了生活不存在产生美的任何其他源泉。美不是抽象的概念而是用活生生的个别事物去表现思想，不论是画人物肖像还是面对自然作画都是实实在在的现实中没有任何抽象的东西存在。换而言之就是既看得见也摸得着，又要再现事物的本质特征。因此艺术的创造应尽量减少抽象的东西。俄罗斯风景画被赋予深刻的美学内涵。大师卓越的实践将俄罗斯风景画艺术演绎得如史诗般壮美。我想艺术如此，教育更应如此。
生活的本质即生性的激活，教育生活是新知识、新观念、新能力的演练基地，对人的自由个性的形成具有不可替代的作用；把教育与生活融合，教育的过程就是生活的过程，是当今教育引导学生的正确生存方式，生命的呵护，生长的过程，生涯的持续。生活即教育，教育源于生活，又服务于生活；培养学生科学的闲暇生活态度、观念，提高学生的闲暇生活质量，促进其健康成长给生命以支撑，彰显人的生命价值的教育。如果教学不能满足学生作为的生活或人生需要，不具有生活意义，那教学不过是徒劳。没有生活意义的创造，就没有生活意义的自觉；没有生活意义的自觉，也没有生活意义的创造。让学生在其中感受合作、创造和交流的快乐，享受学习的喜悦和乐趣，从而激发学生学习兴趣和想象力，提高教学实效性、培养学生的创新精神和创新能力、提高学生参与社会生活的实践能力、促进学生的社会化，教育课程不能把学生与生活割裂开来，而应使学生与生活有机融合。
生活是一种享受的教育，让师生一起享受新生活，创造新生活，是一种幸福的教育，如果对人的压抑和遮蔽使教育迷失了正确的方向，它带来的是生命本能的衰竭，精神文化的贫乏，它封闭了学生通往精神圣殿的大门，使真正的教育沦为虚妄和幻想。因此，使人在积极参与对话的过程中唤起个体的精神意识和个体的生命尊严，最终实现人的精神的自我创造、充盈与生成。把教育与生活融合，教育的过程就是生活的过程。让师生一起体验生命的活力，提升生命的质量，是一种理想的教育，让师生一起实现今日的理想生活，走向明天的理想生活。“生活即教育”是我国近代教育史上伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生生活教育理论的核心。他认为
“生活即教育”。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。教育不需要惊天动地，只要平平淡淡；教育不需要刻意追求，只要真真实实。教育无处不在，教育随时随刻，生活就是教育。
让教育与生活融合，教育问题源于生活，同时又服务于生活。因此，在教育中，我们应该从教育教学的要求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘教育知识的生活内涵、捕捉生活中的教育现象，体现教育源于生活、寓于生活、用于生活，使学生体会到教育就在身边，从而领悟到教育的魄力、感受到教育的乐趣，实现人人学有价值的教育，人人都能获得必需的教育，不同的人在教育上得到不同的发展，因此，教育要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有知识背景出发，创设生动有趣的情境，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与
交流等教育活动，从而掌握基本的教育知识和技能、教育思想和方法。教育要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有知识背景出发，创设生动有趣的情境，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教育活动，从而掌握基本的教育知识和技能、教育思想和方法。然而教育学科的自身特点和部分老师的教学模式导致了它趣味性的缺乏，影响了教育教学的质量。
让教育与生活融合，教育运用生活化
教育应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到教育的价值和意义，确立用教育解决实际问题的意识和信心。所以，作为教育老师要避免从概念到概念、从书本到书本，变教育练习的机械演练为生活应用。引导学生用教育的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用教育，增强学生对教育价值的体验，强化应用教育的意识。用教育眼光观察生活问题。生活是教育的宝库，生活中随处都可以找到教育的原型。经常让学生联系生活学教育，引导学生用教育的眼光观察生活问题，不仅有利于培养学生用教育的眼光
认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生探索的意识。教育生活化是教育现代化对教育提出的新要求，我们在教育中必须千方
百计地让学生从生活中体验教育，让学生自觉地把教育知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用教育知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在生活和教育的交替、互动中更加热爱教育、热爱生活。
让教育与生活融合，教育来源于生活，教育离不开生活，生活中处处有教育。它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把教育与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟教育的真谛。教育就是要让学生在生活中学教育，在生活中用教育，也让学生充分感受到买东西的乐趣。教育方法生活化是教育生活化的一个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果
运用生活化语言教学。前苏联教育教育家斯托利亚尔曾说过：教育也就是教育语言的教学。课堂中，师生的交往主要是通过言语交流。同一堂课，不同的老师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于老师的语言素质，尤其是教育中如何将抽象化的教育让学生形象地去理解和接受。一个看似枯燥无味的教育，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，老师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。让教育与生活融合，就要做好生活情境教育化，教育问题生活化
生活情境教育化，教育教育家波利亚说过：“教育老师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。而我们过去的教育往往比较重视解决现有的教育问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”如何解决这个问题？应从学生的生活经验出发，发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，组织学生进行创造性的教育活动。只有将教育问题生活化，生活问题教育化，才能更好地培养学生应用教育的技能，发展学生的创新思维，从而培养学生根据
实际情况来解决问题的能力。教育来源于生活，所以我们应捕捉生活中的教育现象，在教育中利用生活理念构建教育课堂，达到生活材料教育化，教育生活化，帮助学生在教育与生活之间架起一座桥梁。现在的中国教育，老师非常重视教育知识的教学，而很少关注这些教育知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了教育知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学
习和知识应用的脱节，感受不到教育的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。只有让教育生活化，让学生能学以致用，再运用到生活中去解决实际问题。
让教育与生活融合，教育源于生活，而生活又离不开教育，二者是相辅相成的。在教育中，不能脱离生活而教给学生一些教育知识。我们要强调了教育与社会生活相接轨。在传授教育知识和训练教育能力的过程中，老师要自然而然
地注入生活内容：在参与关心学生生活过程中，老师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的教育，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将教育知识和实际生活联系得更紧密。让教育充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习教育的积极性，培养他们的自主创新能力。从而使学生不再觉得教育是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得教育是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。
让教育与生活融合，教育源于生活，寓于生活，用于生活。让教育与生活水乳交融，使教育学习真正成为
学生生活的一部分，成为他们感兴趣的游戏．而不是另一类枯燥无味、毫无乐趣的生活，既有利
于满足学生的心理需要，又有利于知识的学习、能力的提高和学生的可持续发展，更有利于培养
学生的创新精神和实践能力。只要我们能根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在教育和生活之间架起桥梁，学生就一定会亲近教育，应用教育的意识就会不断增强，从而达到提高学生教育素养的目的。
