2013广东高考语文卷评析

2013广东高考语文卷评析

作者：世纪风的博客

 

 

第一部分：试卷综述

一、试卷结构

1、2013年广东高考语文试卷保持了2007年（广东新课改后高考第一年）以来的试卷结构，全卷6道大题，24小题，选择题32分，非选择题118分，满分150分，现代文阅读分为必考与选考题，试卷模式稳定。

2、2013年广东高考语文试卷具体内容、题量、分值、题型见下表：

二、整体难度

整体来看，2013年广东高考语文试卷延续了一贯的稳定——试卷结构基本不变，题型基本不变，赋分基本不变，容量基本不变，考点基本不变。

文言文依旧为浅显的人物传记类本文阅读，尽管出现了创新题型（以选择题形式考查断句，并将一个翻译的小题改为3分的简答题），形式新颖，但难度不大。

诗歌鉴赏2012年考查的是学生比较陌生的一位元代诗人的非常陌生的诗歌，第一问映衬、列锦的表现手法以及第二问从意象上进行分析解答，都是学生比较畏惧的，故而2012年诗歌鉴赏题广东省的均分只有2.61分，难度系数0.37，分数偏低，难度偏大，今年在文本选取、题目设置上有所调整，有意降低了难度。

名句默写自2012年8月起各校已获知变更之后的考查范围，且篇数减少，绝大部分为高中教材中需要背诵的篇目，且此次命题所选语句多为名篇中的名句，难度不大。

现代文阅读所选文本中规中矩，基本没有太大的阅读障碍。

作文坚持了2012年的新材料作文的命题形式，材料紧扣现实生活，且材料本身观点明确，通过一年的适应性训练，考生在审题立意上没有多大难度。

综上所述，2013年广东高考语文试卷难度较2012年有所降低，可以预计，今年全省高考语文平均分会较2012年均分（91.29）有所提高，但会低于2011年均分（100.72），估计在95—98分之间。

 

三、试题特点

1、稳定的基础上进行“微”创新

在考试大纲和考试说明保持稳定的前提下，考试内容和题型结构保持基本稳定，试题稳中求新。试卷稳定有利于考生的正常发挥，有利于中学语文教学的稳定；同时，试题稳中求新，有利于考查学生的语文综合能力，有利于成绩的区分。另外，试题形式的适当变化也是提醒和鼓励中学教学和备考不拘泥于固定的考查模式，而是要真正培养考生的语文能力和提高语文素养。

2013年的作文题，延续了2012年新材料作文的形式，但以往的考查比较注重给考生有效提示，但今年的作文题完全开放，没有任何提示语，可谓史无前例，是在2012年基础上的创“新”出“奇”。同时，文言文阅读自2012年有所调整之后，今年又有新的变化，变主观断句题为选择题，增加一道简答题，抢人眼球。断句本来是很好的考查方式，限于阅卷的难度及评分的公平性，2012年被取消了，但今年华丽变身杀个回马枪，虽在“意料之外”，却在“情理之中”。

2、文本选择的价值取向鲜明

广东高考一向注重文本的选择，其背后所体现的价值取向鲜明，体现出了命题人对广大学子平时阅读内容及范围的引导。整体而言，2013年的文本选择延续了2012年的一些特点。首先，文质兼美，可读性强，且注重文理融合，适合文理科考生阅读，如实用类文本的阅读《山水画中的地址学》，科学与艺术结合。其次，所选文本不仅中国传统意味浓厚，而且不乏当代的科学思想、理性认知，显示出命题人对材料取舍的导向，意即引导学生既尊重传统，又应注重当代西方理性思想对健全人格塑造的巨大作用。第三，有非常鲜明的“交叉融合“的特点。2013年的文本，文学类文本阅读《过岭》，是散文，又像小说；实用类文本的阅读《山水画中的地址学》，是科学小品，却也可以当作议论性散文阅读。文体不作严格区分，注重本身的内容，这是2013年阅读文本的一大特点。这种文本选择的鲜明价值取向，今年来可谓一以贯之（2011年本土化特点鲜明），是一种引导，也是一种平稳的体现。

3、注重“双基”，强调学以致用

毫无疑问，广东高考在考点上的设置，尤其注重基础知识、基本技能，从近几年的考试试题来看，考点基本一致，并且是常考点，如“语句理解”、“句段作用”、“信息筛选与归纳”等，基本上是近年来考查的重点。但在这个基础之上，却又“稳中有新，平中见奇”，从而又体现出学以致用的特点，例如第15小题，运用文本中的原理来分析具体问题；如第23小题的续写题，表面续写，实则考查的是内容概括，新瓶装旧酒；再如诗歌鉴赏，很多意象为课内所学，但考查文本却是课外的，强调学以致用，活学活用。

4、难与不难的轮番变化

诚如广东省考试院尹小平老师在《2012年广东高考语文试卷评价与命题思考》文中所言：“如何准确预估试卷整体难度和每道试题的难度，防止试卷难度起伏过大，这在命题考查上仍然是个难题。”2011年高考语文试卷均分较高，2012年均分较低，由此推测，今年的试题在命制时应该会考虑降低难度。

同时，就今年的具体题目而言：诗歌鉴赏今年回归到宋词，文本理解难度不大，会较去年均分有所提高；作文题延续新材料作文形式，内容更贴近现实，学生易于写作，较之去年的“选择生活的时代”，从审题立意来说应该更容易；语言运用，去年的第23小题花卉展的前言写作是学生所不熟悉的，故而得分较低（3.31分），今年的题目属于比较传统的考法，属于基本能力的考查，应该会有所好转。

总而言之，从近几年高考语文试卷来看，无论是整体上，还是就一些具体题目而言，存在明显的“难与不难轮番变化”的特点。

 

第二部分：板块分析

一、语言基础

1、近五年“语言基础”考试统计

语言基础题（1—4题），选择题题型，坚持考查语言基础知识的原则，题干、考点与近几年的情况基本相同。第1题字音题为选出每对读音都不同的一项，每对词语考查音近、形近、多音、同音等情况；第2题词语题在语境内考查，选出使用正确的一项，两个成语两个词语，主要陷阱为望文生义；语病题为选出没有语病的一项，考查到的病句类型有搭配不当、不合逻辑、结构混乱；排序题（语言连贯）为嵌入式排序，议论性的文段。

 

二、古诗文阅读

1、近五年“古诗文阅读”考试统计

2、2013“古诗文阅读”题目分析

文言文阅读（5—9题），延续记人叙事类文章的选材特点，难度适中，第5—8题为选择题题型，题干、考点与往年相同，依次为实词、虚词、人物性格分析、对文意的理解，第9题为翻译题，3句，6分，与2012年一致，考点有重点实词解释、文言句式（主要为省略及倒装句）、虚词理解等。

古诗鉴赏（10题），广东的高考试题在选材上偏好于宋代诗词，且不回避著名诗人著名篇目的考法，但2012年考查的元代诗歌，诗人及诗歌都是学生非常陌生的，今年又回归对宋词的考查，考点涉及情感、手法、语言。读懂古诗是鉴赏古诗的关键，《鹧鸪天·楼上谁将玉笛吹》虽然是课外古诗，但“玉笛”“燕子”“柳”等意象，“修禊”等词语无不是课内所学的，所以，要读懂这首宋词，能活学课内古诗并知识迁移，自然就不是难事。可见，古诗考查的文本是课外的，知识点却是课内的，这对我们高中语文教学及古诗鉴赏的备考是一个极好的启示。

默写（11题），2013年的默写范围与以往的相比有重大改变，由原来的60篇（高中14篇，初中46篇）改为33篇（高中32篇，其中必修24篇，选修8篇，文言文10篇，诗歌22篇；初中1篇，即《论语》；2013年新增加文言文6篇，诗歌15篇），回归高中，开始重视选修的默写，以富有哲理、语言优美、句式整齐的语句为主，诗、词（曲）、文结合，必修、选修结合。

 

三、论述类文章阅读（必做题）

1、近五年“论述类文章阅读”考试统计

2、2013题目分析

论述类文章阅读理解考察的题型固定，两个选择题，其中一个是双选，一个是单选，两道简答题，双选题多选不给分，对一项给2分。文本材料选取社科类的文章，内容涵盖哲学、历史、文学、美学、艺术等，字数为1500字以内，关注人文性、思想性及艺术性。考点固化，以筛选、整合信息为主，能力层级以分析综合为主。值得注意的是，2011年开始，第15小题的简答题，变为运用文本中的原理进行情景分析，活学活用，有利于培养学生的理解运用能力，而这是考纲及考试说明里没有提到的，2012年第15小题延续了这样的考法，2013年也是如此，“陈寅恪的研究体现了文中的什么思想方法？请结合文意分析”。

 

四、文学类文本阅读（选做题）

1、近五年“文学类文本阅读”考试统计

2、2013题目分析

文学类文本阅读近年来所选文本特点突出，散文选取中国现当代名作家的经典作品，深沉厚实，韵味悠长，题材多为对生命、人生的思考，语言凝练优美，文学意味浓厚。小说选取外国当代名作家的经典，且为现代派作品，含蓄深层，主旨微婉，对于中国的学生来说，因为缺乏对其背景及写法的足够了解，较难理解。这也是学生多半不选文学类作品阅读的原因。2012年之前，散文与小说阅读，有比较明显的轮考规律，考点固化，以表现手法（景物作用）、人物形象分析、主旨探究、语句含义理解等为主。

2013年，仍旧考查中国现代散文，实在有点意料之外。考前大家根据轮考的规律，以及2011年、2012年都是考查散文的特点，很多人估计今年会考查小说。这告诫广大师生，要严格、扎实备考，不能有侥幸心理，这样的命题也正好可以杜绝某些人的猜题、押题的狭隘备考之举，所以又可谓情理之中。师陀是一位艺术风格独特的作家，对不少学子来说，显得陌生。他的这篇《过岭》，意蕴深厚，语言优美，正符合广东一贯来对文本选择的特点，尽管是一篇散文，又有点像小说，与2011年选材有相同之处。

 

五、实用类文本阅读（选做题）

1、近五年“实用类文本阅读”考试统计

2、2013题目分析

实用类文本阅读以新闻、传记阅读为主，考纲规定“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”，2007—2012年，科普文考查了一次，报告尚未考查。考点以筛选、归纳信息为主，从思维方式上来看，与论述类的文章阅读有相似之处，同时与22、23小题的也有相通之处（实用文、压缩语段主要考查概括能力），且易于阅读，一看就懂，故而大部分学生选择了实用类文本阅读。命题遵循文体特点，以分析概括为主，答案来自文本。所选材料有较强烈的现实意义，能启发当代人们思考与追寻。

2013年，考查的是科学小品，这与大家之前的预测相吻合，从非常基本的阅读角度来命题，考点与近几年的差不多，体现出稳定的特点，文本内容上，注重科学与艺术的结合，这也是广东高考选材的一大特点，这样有利于文理科考生的阅读。

 

六、语言运用

1、近五年“语言运用”考试统计

2、2013题目分析

广东高考语言运用题目，近几年以表（图）文转换、应用文、压缩语段为主，体现一定的轮考规律，符合广东当地实用主义的价值观，讲究学以致用，教学不能脱离实际生活，也正是“语文生活化，生活语文化”的体现。具体到考点上，语言的简明、连贯、得体，鲜明、形象、生动也都有体现，且多是综合性的，在题目设置上，有时会有重复之嫌，如2012年，两个小题都考查实用文（尽管考点不一样）。

2013年延续了近年来的考法，第22题表文转换，难度不大，第23题表面看是续写，但实际上也是变式的压缩语段，考查的依旧是分析概括能力。

 

七、作文

1、近十年作文题目统计

2、2013题目分析

广东高考作文2012年一变为新材料作文，打破了自2004年广东自主命题以来命题作文、话题作文两种命题形式“你方唱罢我登场”的格局，是一个巨大的突破。纵观自主命题以来的题目，从2004年到2008年，广东作文题目所体现的更多是对一种品质与价值的追求，引导学生形成稳健的人格及高尚的品德，2009年到2011年，从题目里所体现的是引导学生关注社会与自我，人生与自然，人与人之间的关系，也多了一层思考与思辨的色彩，有一种纵深的感觉，2012年新材料作文体现的是思维的开放、角度的多样、选择的自由、思考的深刻，这样的作文考查形式更能让当代学生驰骋心灵、放飞思想，分出优劣，体现选拔。

2013年广东高考作文题延续了2012年新材料作文题的形式，任选角度，自主立意，对比2012年的作文，没有任何提示语（2012年作文有这样的提示“上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章”），给予学生全开放的写作角度，不以命题人的意图引导、限制学生的思维，就题目外在形式而言，体现的是完全的写作自由，解开了一切枷锁，赋予学生绝对的写作自由，这是广东省自主命题以来绝无仅有的。广东高考作文命题（包括其它题目）一向谨慎，生怕学生不会审题，总要给出明确的提示，今年的作文，大胆放手，破天荒第一次，值得赞赏。

从材料选取而言，今年的作文材料切合生活实际，现实意义重大。近几年常见知恩不图报的新闻报道，富而不仁也是我们今天所极力诟病的社会现象，材料就对待施舍的态度、富裕后的行为让学生表达自己的看法。联系广东高考作文题近十年的走势，近年来重在引导学生关注社会现实、关注人与人之间的关系，引导学生培养自我的逻辑思考能力，今年作文材料的选取就在情理之中。

就审题立意而言，作文材料谈的是施与受的问题，就两者关系来立意是最能涵盖材料整体内容的。再细致分析材料：对施舍方面的叙述，非常客观，毫无褒贬倾向，怎样的施舍方式于文无据，可以赞赏慈善行为，可以呼吁富而有仁；从接受方面的叙述，对于富翁施舍有三种做法，一家是感激且高兴接受，一家是犹豫接受且表示偿还，一家是表示谢意并拒绝，分别立意已有三个角度：第一个可立意为感恩别人善意的帮助，第二个可立意为知恩图报，第三个可立意为自立自强。

陈妙云教授认为作文“角度有优劣之分，不要放纵学生乱选角度”。这话在于告诫我们要理解材料整体内容，从而得出写作角度，不要因为“自选角度”就只抓住材料中的片言只语而得出写作角度，像本则材料，如果从“慷慨”、“同情”、奋斗（“白手起家”）等角度立意，显然就偏离材料大意了。

附录：2013广东高考作文题

24.阅读下面的文字，根据要求作文。

有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。

一天，他了解到三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。

一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。

一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。

一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。

要求：

①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。

②不要脱离材料内容及含意的范围。

③不少于800字。

④不得套作，不得抄袭。