|
江苏省中小学教研室孟文砚
为进一步促进全省初中体育与健康课程改革的深入发展，交流体育教学经验，不断提高体育课教学质量和教师专业水平，省中小学教学研究室组织开展了2013年全省初中体育与健康优秀课评选活动。此项活动分两个阶段。第一阶段（3月—5月）各大市在组织学习《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的基础上，推选参赛选手，上交自定教学内容的教学录像光盘参赛。第二阶段（6月）由省教研室组织评审，评审工作分为初评和现场复评。本次活动得到了全省各大市教育局教研室和江苏学校体育网的大力支持，各大市在组织本地区优秀课评选的基础上，经层层选拔，分别向省教研室推荐优秀选手参加省级评选。截止5月30日，本次活动共收到全省12个大市及江苏学校体育网上报的26节优秀体育录像课光盘。一个市的两节录像课光盘延后到6月5日收到。初评工作从6月6日开始，现就评选活动有关情况总结如下： 一、本次优秀课评选活动的基本情况 在28节优秀体育课的授课教师中女教师16名，占57.1%，男教师12名，占42.9%;年龄最大的44岁，最小的30岁，平均年龄35岁。 上课内容涵盖了球类12节、田径9节、体操6节（健美操2节）、武术1节。教学对象选择初一学生15节，初二学生13节。 教学单元设计最多为10学时，最少为3学时。参赛内容选择单元第一课时的7节、第二课时的6节、第三课时的10节、第四课时和第五课时的2节，第六课时的1节。 初评过程中严格遵循公正、公开、择优的原则开展工作。在评委人员组成上做到全方位、多层次，省教研室组织来自全省不同地区、不同单位的人员，组成三个评委组进行初评，即高校专家组、省特级教师组、大市教研员组。三个评审组分别对教学实录光盘、教学方案进行初评，评委自主评审打分，确保评审结果公正公平。 最后综合三个评委组的初评结果，确定15节课进行现场展示和复评，参加2013年江苏省体育与健康课程标准培训班的近500名体育教师观摩了展示课，并参与了评课和研讨。 二、参评体育课的亮点 本次推荐上来的28节体育课，在一定程度上代表了目前我省初中体育教学现状，大部分课都能依据新课程标准理念，在分析教材、学情的基础上，采用合理有效的教学方法和手段，精心进行教学组织和调控，主要有以下几个亮点： 1. 教学内容体现体育学科的本质 2.教学步骤清晰、合理，教法手段丰富、有效 3.注意安排适宜的运动负荷，重视学生身体素质发展 适宜的运动负荷是体育课教学重要的特点，是学生发展身体素质与提高体能的需要，是学生学习掌握体育技能与发展运动能力的需要，更是满足学生运动需求的生理与心理需要。 本次28节课中，预设练习密度在30—40%以上的有13节，40%以上的15节。在实际的课堂教学录像中，我们也确实看到不少课的练习密度比较适宜。本次参评的课都比较重视学生的运动实践，一方面体现在体育课中的主教材内容具有一定的运动负荷，另一方面大家都比较重视提高身体素质的体能练习，参评的28节课中，有22节课中专门安排了发展身体素质的练习，尽可能地使学生得到充分的锻炼。其中有9节课是结合主要技能学习内容或器材，或是采用游戏竞赛的方式来调动学生的体能练习积极性和主动性，取得了较好的效果。 4.教师主导作用与学生主体地位得到和谐统一 本次评优活动中，参赛教师都特别注重组织教学，在教学中适当进行知识、技术和方法的讲解，并注意将运动技能的学习与运动兴趣的培养有机地结合起来，学生的学习效果得到提高。特别是教师能够根据教学的实际需要，有目的地选择与运用自主学习、合作学习与探究学习等方式，在教学过程中，注意给学生恰当的提示、引导、启发，努力提高课堂的教与学效果。那种刻意安排的、只注重关注外在形式的、无效的“小组讨论”等明显减少。那种为了使课“好看”的目的性不强的“花哨”游戏少了，而是根据学生的身心特征、根据教学内容和教学目标，进行适当的游戏创设，并把游戏组织、游戏活动作为解决课的重难点的教学环节来设计，为教学内容和目标达成服务。教师主导和学生主体、教与学得到了较好的统一。 5.教学方案设计大多层次清晰、也较为合理、完整 本次评优活动也包括教学方案，要求选手以义务教育课程标准实验教科书《体育与健康水平四（七至九年级）》（华东师范大学出版社）为蓝本，报送所上课的学时教案及该学时所在单元的教学计划。从28份教学方案总体上看，呈现以下几个特点： 一是教学方案层次清晰。28份单元计划和教案全部采用表格式，教学方案的呈现非常直观，而且层次清晰、简明扼要。 二是教学方案结构更趋合理。首先在单元计划中，为达成教学目标注重采用多种教学方法，选用多种课型，合理有序地安排教学步骤；学时和每个学时的内容安排充分考虑到教材的连续性、层次性等问题，重视运动技能学习、运用的完整性和综合性。其次，在教案结构上按照人体机能活动变化规律、学生认知规律来分段，逻辑性、合理性明显增强。 三、初评中存在的问题及思考 1.对初中体育教学如何定位？ 2.如何“以学定教”、“以学论教”？ 3.如何实现有效课堂教学？ 4.如何处理好预设和课堂生成的关系？ 这次我省有教育情境、有教学现场、有专家引领的初中体育与健康课程培训就要结束了，希望大家在学习、研讨和贯彻落实新课标的时候都来重视课堂教学的研究，我们一直主张体育教师要坚守课堂教学阵地，上出自己的特色和风格，一个骨干教师、一个学科带头人，如果不能上好课，那就不能起骨干作用，不能起带头作用。希望在座的老师们都来努力，使江苏的体育课堂教学真正名列全国前茅！
来源：江苏学校体育网 摄影：曹卫民 录入：曹卫民 |
|
|
