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浅谈对中学生的理想教育
中学阶段是确立人生理想的重要时期，对中学生的理想教育必须引起教师和家长的高度重视。但现实中不少老师和家长对中学生的理想教育存在认识上的误区，以升学为理想教育内容者有之，以发财、做官为理想教育内容者有之，以出国镀金为理想教育内容者也有之。有些家长和老师甚至认为理想教育搞不搞无关大局，只要升学率搞上去就可以了。上述做法和观点，显然是十分错误的。在此，我就如何加强对中学生的理想教育谈点自己粗浅的看法。 一、当前中学生中存在的信仰危机 有资料显示，当前部分中学生的信仰危机主要表现在以下几个方面： 1、信仰的多元化。当今中学生在信仰的选择上已不再是单一的信仰，而是呈现多元化的特点。一个有关中学生信仰的调查显示，当今中学生的信仰选择，既有马克思主义信仰，又有非马克思主义的信仰，既有科学的信仰，又有非科学的信仰，既有理性信仰，又有非理性信仰等等。这说明中学生在信仰上出现了追求个性自由的倾向，信仰的多元化是难以改变的现实。 2、信仰的非理性化。非理性主义对中学生的影响虽不大，但还是存在的。在中学生的信仰世界里，部分学生还存在着迷信、盲从、盲目信仰的倾向，他们对一些现实问题，不会加以理性思考，要么肯定一切，要么否定一切。 3、信仰的非科学化。部分中学生对激烈的升学竞争难以适应，因而对现实感到失望，甚至厌学，转而向神灵求庇护，使神秘主义和有神论在中学生中蔓延，中学生对星相学、预测学很有兴趣，荒废了学业。 4.信仰的世俗化。由于过去学校与家庭在进行理想教育中的悬空化，导致部分中学生对理想教育反感，只重视个人物质生活利益的追求。他们不谈理想，不要信仰，更不愿为伟大理想而献身，他们奉行事不关已、高高挂起的处事原则，遇危不扶，有难不帮，见死不救，见义勇为被视为傻子。特别是在市场经济的消极因素刺激下，世俗化的心态使部分学生变得自私，他们崇尚拜金主义和享乐主义，把金钱和利益看得至高无上，理想信念趋于淡化。
中学生产生信仰危机的原因是复杂的，其中最重要的原因是教育原因。由于学生大部分的时间在学校度过，教师举止言行在学生心目中有很高的威信，教师在信仰问题上的暧昧态度，使家庭和社会对学生的一些不良影响没有一个强大的对抗力量，无形中放弃了对学生进行理想教育的机会。 同时，对中学生评价比较看中学习成绩或中考成绩，而相应对学生的政治素质、思想道德方面的要求有所降低。这样就对学生造成了误导，使部分学生只埋头文化知识的学习，而忽视个人思想政治素质的提高。 其次是社会原因。改革开放以后，在经济快速发展的同时，不断出现的大兴佛堂庙宇、相信风水，无不是封建迷信抬头的表现。社会上有一些人极力推崇、追求“吉利”的数目字，一些人风水观念盛行，看相、占卜，大建坟墓。由于长期存在的封建主义文化残余的影响，一些封建愚昧和迷信落后在群众中还有一定的市场，一些新形态的迷信、伪科学时有泛起，使中学生无形中受到影响。 再次是中学生自身的主观因素。当裹挟着商品浪潮而来的拜金主义、享乐主义、个人主义等等给个体造成了前所未有的心理冲击之时，处在价值迷惑中的中学生，特别容易受到蒙蔽。
毛泽东曾说：“一切事情都是要人做的，做就必须有人根据客观事实，引出思想、道理、意见,提出计划、方针、政策、战略、战术,方能做得好”。这当中也包括人的理想与信念。没有理想信念，人就不会有精神支柱，在行动中遇到困难时就不会产生不畏艰苦的斗志。如今，社会上的“主义”多起来了，中学生也不再那么单纯了，理想教育显然不能完全照般当年那一套了。 首先，对中学生进行理想教育要有层次性。只有有实现可能性的理想才是科学的理想，只有符合历史规律，具有现实根据的理想才是有实现可能性的理想。例如，做个好公民，即起码做个遵纪守法、有道德的好人，这个“理想”看来似乎很低，其实也颇不容易。当今青少年犯罪率越来越高，犯罪者越来越低龄化，不正是说明了这一层次教育的现实性和艰巨性吗？理想教育要符合中学生的实际情况，才更容易被广大中学生及其家长所接受，并能够收到良好的教育效果。 第二，要坚持正面的灌输。在当前社会思潮眼花缭乱的情况下，正面的灌输更为重要。列宁在1902年3月发表的《怎么办》论著中认为：“马克思主义理论不可能从自发的工人运动中产生出来，必须通过无产阶级政党从外边把社会主义思想灌输到工人运动中去,才能实现以先进的理论武装群众并成为群众的自觉行动。”因此,“对社会主义思想体系的任何轻视和任何脱离，都意味着资产阶级思想体系的加强”。这些论述,为确立中学生理想教育的方针和政策提供了充分的理论依据。所以，对中学生加强理想教育也必须强调灌输。要坚持正面教育为主，告诉学生不要做什么，应该做什么和怎样去做，使中学生有所遵循。要勤于疏导,切忌硬堵。同时，理想教育还要同德育的其他内容如爱国主义教育、品德教育、时事政策教育等有机地结合起来，使之相得益彰。
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