[育儿百科] 细数澳大利亚中小学及大学教育的独到之处

细数澳大利亚中小学及大学教育的独到之处    2013年5月1日 　　澳大利亚的学前班设立在小学，小学（1—6年级）教育没有统一教材，各校教材由教师决定，课程多样化。 　　小学生的学习负担轻，没有家庭作业，期末没有排名考试，由教师根据学生综合表现给出评估报告。鼓励发现自我，英、数之外，设置了多种科学、艺术类选修课，鼓励学生在选择中发现自己的兴趣与特长，形成准确的自我认识与评价。小学的教育目标是“学识、处世、技能”并进，重视爱护自然、尊重他人、独立自强的人生观念与种植饲养、艺术手工、清洁劳动等动手能力的培养。与学生负担轻形成对比，教师工作量非常大，普通教师每周工作40—50小时，讲授多门课程并担任多项学生辅导工作。 　　中学（7—12年级）实行普通教育与职业教育一体化，不设专门的中等职业技术学校，每个学生都要学习科学知识与劳动技能，10年级以上配备职业辅导教师，并参加实习2周，作出就业倾向评估；12年级课程突出教学与就业的联系，学生在教师指导下根据个人目标大学深造或职业培训而分别选课，毕业后自然分流。高考与中学课程设置匹配，考“英语+学生自选4科”，最终成绩是高考成绩与高中成绩各占50%。 　　澳大利亚中小学学习阶段不以知识灌输为核心，而以“尊重个性、塑造人格、发展心智、培养技能”为核心，主要是保护珍贵的学习兴趣、鼓励团队合作与参与、体验与尊重劳动、寻求自我发展。 　　大学与成人职业教育坚持自我培养的原则，大学以学术性深造、深度发展智慧为目的，进行学分制管理，学制灵活（学士学位3—4年、硕士学位1—2年、博士学位3—5年），以悉尼大学为例，各专业教学均采用完善的“大课讲授+小课讨论”教学体系，学生可在快速了解学科前沿的同时深入掌握细节，但课堂学时安排并不多，教师会留给学生大量的需要阅读学习、消化吸收的内容，作业难度较高。 　　职业教育以培训实际工作技能、获得工作资质为目的，教学按照所学技能的科学规律设置学习时间，短则半年，长则2年。在澳洲占据超过70%市场份额的职业技术教育学院是在职教育组织中的典范，开设了35大门类超过千门、既是阶段性的又可连续性的技能培训课程，学生可“学习—工作—再学习—再工作”+“边学习边工作”，目前在读学生中约占20%的人超过45岁。大量使用在实际岗位工作、具有高级职业资格的兼职教师是职业技术教育的特色，课程均由“课堂学习+工作实践”两个阶段组成，对就业的促进功能很强。

教育, 选修课

本主题由 0212Y0818 于 2013-8-11 12:59 限时高亮