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现实中，对于惩罚往往存在两种倾向：一种是极少惩罚、不敢惩罚，甚至谈“罚”色变；一种是惩罚过重、过滥，适得其反。极少惩罚或不敢使用惩罚的结果常常是：不能坚持原则，对犯错罪犯一味宽容，导致管教软弱无力；过重的惩罚则可能给罪犯带来伤害，产生不良后果。
罪犯有了错误，要不要惩罚？笔者的观点是：一定要罚！如何惩罚？这就要讲究点惩罚艺术了。
一、有错必罚。没有规矩，不成方圆。对犯了错误的罪犯实施惩罚，有助于维护改造纪律和监规制度，有利于形成正确的集体舆论导向，有利于矫治恶习，培养罪犯良好的个性品质和守法意识。从某种意义上讲，惩罚教育也是使罪犯改造成为新人，将来成功走向社会、走向正轨的必要手段之一。罪犯免不了犯错误，犯了错误，当然要设法帮其改正。如果有错不罚，势必会纵容罪犯继续犯错，犯大错。
二、依“法”施罚。罪犯犯了错误该怎么罚，其实都有“法”可依。什么错误可以罚扣分，什么错误罚写检查，什么错误罚关、镣、铐、严管整训等等，都有具体规定，甚至有的单位对犯什么错误罚做好事也有规定，只要是依“法”施罚才行。有时也可以让犯错的罪犯作自我惩罚。
三、及时施罚。力争“今日错今日罚”。拖延惩罚，容易引起罪犯的对立情绪，惩罚的效果也会大打折扣。当然，这里的“及时”并不是说不分场合，不分地点，不经批准，一点儿都不耽搁。施罚者必须灵活把握惩罚时机，让惩罚达到最理想的效果。
四、适度惩罚。惩罚是一种教育方式，惩罚的目的是教育罪犯改正错误，而不是“整”罪犯，所以要适度。惩罚就像药剂，适量服用对病体有益，过量则有害。过重的惩罚，不仅会使罪犯身心受到伤害，还会引起罪犯的反改情绪，造成干警与罪犯的关系紧张，也有损于干警形象。
五、赏罚结合。罪犯有了错误，自然不指望得到干警的表扬，可在惩罚的同时不忘肯定或表扬罪犯，在指出他们错误的同时，指出与此相对应的某些长处，努力找到罪犯好的一面，并靠这部分好的思想去改变罪犯，做到“良药甜口利于病”。
六、寓教于罚。惩罚的出发点和终结点都是教育好罪犯，教育好是管教干警适当运用惩罚的最根本前提，干警施罚时要始终坚持说服教育。干警正是从关心罪犯的角度施罚，罚得罪犯心服口服。
七、因“材”施罚。犯错误罪犯在年龄、性别、心理、个性特点方面存在诸多差异，干警应在不违反原则的前提下，在施罚的方式上、时机上、程度上做到因人而异，灵活施罚，不搞“清一色”、“一刀切”。
惩罚是一门教育人、改造人、挽救人的艺术，有不少行家的做法给了我们很好的示范。惩罚不是体罚，惩罚是一种教育的辅助，是积极的，惩罚的目的是让罪犯改正错误，受到教育；而体罚是一种伤害，是一种简单粗暴的纠错方式，是消极的，是应当禁止的。
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