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作者：龙永忠 新学期开学了，我拿到七年级上册的语文目录大致浏览了一下，发现教材的篇目有了些些调整与变化，可能是我一向对作文这一块有着浓厚的兴趣，最为关注的就是看看单元作文的安排有什么样的变化。 我们来看看新教材的单元作文的安排： 人教版新课本七年级上册目录 第一单元 写作 从生活中学习写作 第二单元 写作说真话抒真情 综合性学习 漫游语文世界 第三单元 写作 文从字顺 第四单元 写作 突出中心 综合性学习 成长的烦恼 第五单元 写作 条理清楚 第六单元 写作 发挥联想和想象 综合性学习少年正是读书时 原来七年级上册语文教材的单元作文有关的安排如下： 第一单元 写作·口语交际·综合性学习 这就是我 第二单元 综合性学习·写作·口语交际 漫游语文世界 第三单元 写作·口语交际·综合性学习 感受自然 第四单元 综合性学习·口语交际·写作 探索月球奥秘 第五单元 写作·口语交际·综合性学习 我爱我家 第六单元 综合性学习·写作·口语交际追寻人类起源 从以上新课标教材目录的变化调整中，我们发现—— 第一个变化是，原来六次综合性学习删减了三次，穿插在三个单元中进行。 第二个变化是，原来的是根据生活范围、内容主题来安排说写训练活动，而新教材目录中，则可看出，更加注重以作文为统领，从作文方法技巧层面形成系列； 第三个变化是，更注重作文训练的系列性，我们来看几次作文的安排： 从生活中学习写作——说真话，抒真情——文从字顺——突出中心——条理清楚——发挥联想和想象。 第四个变化是，原来的说写结合，活动结合，但结果是冲淡了作文的学习指导，新教材，专门从写作的角度，从方法技巧的角度，从作文规律的角度，找出切分点，找出层进提升的系列组合； 第五个变化是，更加注重作文生活中来，作文要说真话抒真情。这倒与梦想语文的“立人生活魅力作文”专题初衷是一致的。 这倒让我想起了上世纪90年代使用的九年义务教育三年制安级中学教科书的严密的单元作文体系。 我翻出了1993年4月第1版的初中语文第二册的教材，其作文训练安排如下： 第一单元：写人记事要交代清楚记叙的要素； 第二单元：写人记事要注意记叙的顺序； 第三单元：围绕中心选择材料； 第四单元：要根据中心确定详略； 第五单元：叙述结合描写； 第六单元：说话要有中心，有条理； 第七单元：在记叙中穿插议论； 第八单元：说话要连贯、严密。 上面的作文单元训练安排，可以说，重点突出，训练点的切入角度小，不致于散漫而无边际，且形成一个十分严密的科学体系。 我又翻出了当时只用一届学生的教材，也是人民出版社的，是2000年4月第1版，九年义务教育三年制初级中学教科书（试用修订本），其第一册单元作文训练的安排如下： 第一单元：作文——精神产品的独创说话要态度大方，口齿清楚 第二单元：写自己最熟悉、最动情的东西说话要清楚简洁 第三单元：说真话，诉真情 第四单元：多读多写文自工 第五单元：养成良好的写作习惯 第六单元、第七单元：自由写作实践 从教材的不断变化中，让我们感觉到，这次的调整变化，正是出于当前受各种所谓的新观点新思潮的不良影响，作文教学也变得更加不可捉摸，也影响到我们的语文教材，只强调整体感悟，而不注意知识的系列组合，不注重方法的指导与传授，结果很多老师也深受其害，变得无所适从，能坚守阵地的老师，一直在坚守，不能坚守阵地的老师，几年下来，可能连自己给学生传授了一些什么有用的东西，也无从记起了。 我觉得，新课标教材有关作文单元训练的安排调整，决非目录上，文字上做文章，而是一次理性的回归，毕竟，无论如何改革，我们不能把一些优秀的传统研究成果，或者是已成定论的东西全盘否定掉。 这让我想起了一句对我影响深远的话，这几句话出自江苏教育出版社1996年4月出版的一本《中学作文技法大全》里，秦兆基、周冰人在序言里说的几句话，一直如雷贯耳，过目难忘， “我国传统的语文教学中惯用的一招，多读多写，这种方法说穿了，就是要让学生自己去摸索、品味、参悟。”“鸳鸯绣了从教看，莫把金针度与人”。 ……年轻时候读叶圣陶、夏丐尊、刘熏宇诸先生的《文心》、《文章作法》之类的书，受到很多教益。他们的书或用生动的故事，或用具体的例子，条通理贯地讲清楚了作品欣赏和写作上的诀窍，他们的努力可谓是'金针度世’了。 所以说，最为根本的，我觉得，作文，要引导学生“从生活中学习写作”、“说真话，诉真情”，这是一条根本的原则，或者说是规律。至于如何引导，如何让学生弄懂这些规律，并用之于他们的作文实践中去，这就大有探讨的必要！新课标将其放到了第一第二单元作文训练中，足见编者对其的重视！ 梦想语文工作室的“立人生活魅力作文”，正是紧紧抓住作文的根本规律“生活中来，说真话，诉真情”，试图从中揭开作文教学的神秘面纱添一块砖，加一块瓦！ 2013年9月2日星期一 |
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