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藏在故事里的教育智慧 河南省长垣县第一中学 李慧香
天色近黄昏，一个年轻人骑马赶路，迎面走来一位老农。年轻人勒住马缰，在马上高喊：“喂，老头儿，离客栈还有多远？”老人回答：“五里。”年轻人策马飞奔，跑了十多里仍不见人烟。暗想：这老头儿真可恶。又自言自语：“五里，五里，什么五里！”年轻人猛然醒悟：“‘五里’不是‘无礼’的谐音吗？”于是拨转马头往回赶，老人还在原地等候，年轻人赶紧翻身下马，恭敬地叫了一声“老伯”，话没说完，老人开言：“你错过了路，如不嫌弃，可到我家一住。” 且不说年轻人的“回头是岸”，单说这位平凡的老农，他的智慧和宽容，值得每一个教育工作者深思、借鉴。 一个教师的职业生涯其实就是不断与学生打交道的过程。像“无礼”的年轻人一样的“问题生”，农村学校一抓一大把。因此，若不注意教育智慧，缠手的事会接连不断。若不懂得宽容，会变得狭隘而难变通。 年轻人称呼老人为“老头儿”，颇像现在有些学生给老师起绰号，什么“大山”“大肚”“驴脸”“唐老鸭”等等。明智的老师听见也装聋作哑，爱冲动的老师往往会“火山爆发”。我曾两次处理这样的事件，一位老师听见学生喊他的绰号，就在楼道口与学生打了起来，让班主任感到棘手，那位老师自己也很难堪。且看那位睿智的老人，面对年轻人的无礼，不动声色地暗示，让对方由着性子去碰壁，碰痛后自省，自省后回头。回头时发现老人还在原地耐心等候，“如不嫌弃，可到我家一住。”这份恰到好处的智慧和宽容，定让年轻人觉得难为情，并很快意识到自己的错误，但因为老人的宽容，年轻人并无“颜面扫地”的难堪，取而代之的是感激、愧疚，感激是因为老人的尊重，愧疚是因为对自己无礼行为的不满，感激加上愧疚促成了他改过自新的行为。 宽容是一种智慧，是一种美德，是一种特殊的爱，更是一种胜过惩罚的教育艺术。 那年我接手高二年级两个班，给一个班上完课，在另一个班教室门前候课，我听见有学生在教室小声叫我的名字，说她就是那个香香老师，有人嘀嘀地笑。我踩着上课铃声走向讲台，面带微笑地说：“以后我和大家共同学习语文课，今天就不用自我介绍了。因为已经有同学把我介绍给了大家，叫出别人的名字是对对方的尊重，得到大家的尊重我感到幸福，我也会尽快记住大家的名字。”听了我的话，同学们眼里充满了善意的笑与尊重，那位议论我的学生也不好意思的笑了。试想，如果把喊我名字的学生揪出来，大声斥责、奚落，效果可想而知。运用教育智慧，事半功倍；简单粗暴的方式，只能使自己身心疲惫。还谈什么“将爱进行到底”？ 大海之所以成其大，是因为它有接纳百川的气度和宽容。无论为师还是做人，像大海一样“有容”，有大海一样的胸襟，都是其本。爱优等生是人，爱问题生是神。所谓“问题生”，就是指那些学习成绩暂时不理想，思想、认识、心理、行为等方面有所偏差偏颇的学生。面对这样的学生不必与他们的“不拘小节”较真儿，他们淘气、顽皮，甚至有点儿偏执。但他们很敏感，也知道回报。你越是宽容，和他们平等相处，他就越能理解你的苦心。威廉·詹姆斯说过，智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术。学生犯错是难免的，犯了错误，他们迫切想得到的是宽容的理解和帮助，绝不是粗暴的批评和惩罚。多数学生犯了错误之后，本身有一种负疚感和纠正欲。如果这时候对他大加责备，或希望一场“暴风骤雨”就能把他的所有毛病立刻“刷新”，他可能会产生一种抵制和逆反心理，反而不利于他对所犯错误的认识和改正。这时候，耐心的等待，适度的宽容，也许是教师给予他的最实惠、最有价值的爱了。 莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中有一段台词说得好，“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。” “无礼”的故事看似平常，却蕴藏着教育智慧。其实，如果我们用心挖掘，很多故事都是蕴含教育智慧的金矿。经过用心提炼，这些金矿就会变成黄金。 |
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