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法国诗人荷尔德林说，“人，应该诗意地栖居在大地上” 。的确，诗意的栖居本身就是一种极致的幸福。那么我想，我们作为一个教育人更应该诗意地行走在教书育人的路上。然而，这一路上，我们似乎少有人体味到那叫诗意的浪漫，更没有幸福的滋味。那么，行在这育人的路上，我们究竟丢了什么？浅思细酌，那桩桩件件、片片段段，无不敲击着我的心。 一、在孩子这块“宝”面前，我们丢了原则、乱了初心 孩子是宝，本就如此；爱生如子，也该如此。可近十几年来，孩子似乎被“宝”的太过，真有种捧着怕飞，含着怕化的架势，以至于老师们在教育的路上不得不淡去 “授业解惑”这一要务。譬如：三年级一女生，看着天姿聪慧，可就是一上课就喊肚子疼，老师与班主任多次观察、家访发现，她只要是不上课，比如在老师办公室休息，课间、家中休息那都是活蹦乱跳，再健康不过。曾经一度还被老师们当做特殊的个例去关爱、分析，甚至劝其父母带她去看心理医生，谁知她的父母在多次的接送、暗中陪读中发现并非如此。那孩子仅仅是为了逃避作业，不愿意学习，便用那一招来“解救”自己。可见，孩子的聪慧指数真是不可估计，那么我们的老师面对这样的情况又能怎样呢？学习任务不敢加于她不说，就连她基本的课堂学习时间都不敢去给予。再如：面对孩子不完成课堂（家庭）作业，我们说：不完成作业不准回家，结果，放学时间一到，无论还有多少作业没做，你都得乖乖给他放学；孩子上课不听讲，我们说：今天的学习任务不可以留欠账，结果，下课时间一到，无论他还有多少知识没懂，你都得乖乖让他去游戏；孩子课间碰着磕着，我们说：没事，宽容、坚强的孩子才最强，结果，理亏的总是其他孩子，摊事的就是老师对孩子的担当意识教育…… 如此种种，我们是怀着一颗激情澎湃的心走上讲台，指望着将自己有限的才思分享给面前的天使，梦想着看见她们在自己的手中成长，结果，太多的不敢让我们的初心渐渐乱去、淡去。 二、在家长这尊“神”面前，我们丢了尊严、乱了方寸 上期一年级有一对双胞胎兄弟，长得甚是乖巧，老师们见着都不禁暗生几分宠爱。然而让人意想不到的是，那两兄弟的奶奶每天中午都会亲自到校去给他们喂饭，不完成家庭作业或有部分家庭作业不会做家长便电话质问老师：“你们一天都在教什么？”，更搞笑的是其中一孩子得了腮腺炎，他爸爸在千里之外打电话找到校领导质问学校、班级的管理问题，硬生生的说是被同班的某生挤着撞到墙上撞骨折了……还如孩子尿裤子便对老师大加辱骂、孩子丢了铅笔也对老师责备连连、甚至是因为学校要求同学们放学站队后有序离校都要无礼指责等等，为此，老师们的管理工作大到分班，小到分组、分座位都务必想到万全之策，否则，就会失了和气，也将丢去尊严。在育人的路上，也就乱了方寸，自己的心不静了，何以立德，何以育人？ 三、在课改这团“雾”中，我们丢了航标、乱了脚阵 “以研促教”是我们学校一直坚持的工作理念。然而，自2004年实施新课改以来，全国教育上下一个“改”字当头，东西南北风各自劲吹，课改专家也是层出不穷，教改之花可谓是百花齐放。然而，作为山区教育的一线教师，我感觉我们的思想也好、理念也罢都一直在竭力追赶着那一阵阵时髦之“风”。犹如一农村小妇，刚脱掉对襟小衫，换上长裙，还未来得及走上一走，不料，那时髦元素却早已届过几时。我们永远在追赶的路上，却永远没能有真正好的风景打动过我们。也或许是因此，华丽的课改让我们把握不了所授学科的重点、难点，以至于考试与训练总是不在一个平面上；热闹的课改让我们丢了自身教授气质的淳朴与干净，以至于虽然一直在教研教改的路上，却不知道究竟前面是何方…… 四、在职评这块“糕”中，我们丢了希望、乱了心性 或许，很多人以为，工资待遇是我们教师职业倦怠的关键。我以为其实不然。回想2009年第一轮工资改革前，很少有老师在办公室议论工资多少，也难得听见有人抱怨职称只评不聘。为何经过工资改革，无论老少，都是抱怨的多，积极的少，即便是在其中享受到福利之人也很难听见说改得如意。如今又进行了第二轮改革，今年老师们似乎平静得多，理性得多，无论怎么改，也很少听得见抱怨与牢骚了。在此，我斗胆试想，这看似的平静与理性或许就是老师们的不屑。这是不是比抱怨、牢骚更可怕呢？或许真如此。这是不是也透出了两次工资的改革与职评中存在着或多或少的不合理性呢？或许也真如此。比如：有些教师一直工作扎实、业务能力强，教学效果好，而且临近退休，可现如今还是11级，同时也还有一大批学校的骨干力量工作务实，业绩突出，可职称晋聘一次又一次的与之无缘……这是不是无形中催使他们去思考自己的工作价值，而又无形中就有了些许叫打击也好、叫消极也罢的东西困扰着他们。 五、在质量这把“牌”中，我们丢了信心、淡了上进 如若一个人忘了初心，他凭什么去远行？一个人尊严都受侵，他又如何能静心？一个人没有了清晰的目标，他又怎么能健步前进？一个人已然没有了希望，那他又能有多少的激情？如此一来，我们不仅仅在质量这把“牌”中，丢了信心，更要命的是在教书育人这一路上丢去了职业的责任感、职业的荣光感、职业的幸福感。 作为一名教师，我们的工作价值、我们工作的终极目标就是彰显教学艺术、培养德才兼备之才。这一切都由“教学质量”来体现。提高教学质量便应该是我们毕生的研究课题。可如今，就我们宝塔小学的现状来看，这“质量”便是我们办学的硬伤。这至伤之源既有源于70%生源是留守大军、单亲家庭，家庭教育缺失、家长素质还有待提高外，更有源于我们教师自身的职业倦怠。因此我以为，如何提高我校的教育教学质量既是我们强校的必要修炼。更是我们宝小教师的一场修行。而要真正提高我校的教育教学质量，我以为“人”是关键，“思想”是关键中的关键点。 就“人”来说，我校有一支团结的队伍，其间当然不乏强兵巧匠。尽管师资力量也有些许的不平衡，但应该说不足以影响学校的整体教学质量。因此，如何让老师们净化思想，积极主动的创造性的去工作才是我们制胜的关键。要做到这一点，我以为： 首先是要培养教师团队的阳光心态，营造健康的大环境 人说：仰面生活会更加美好。也有人说：45?角的微笑才是幸福。为何？我想那不过是因为我们只要仰面就定看见太阳。心里有了太阳的人，胸膛就是敞亮的，眼前便是有希望了的。所以我觉得培养我们团队的阳光心态是改变思想关键。这就需要打破一团和气，激发良性竞争意识。尤其是教学工作既要保持我们现有的和谐氛围，又要有强烈的善意竞争，这就需要鲜活地、细致地培训、引导，更要有科学的又不失人文的考核制度、职评（聘）制度做保障。让老师们习惯于万事看积极的一面，习惯于用阳光、健康的思维去思考、处理、应对每一件事情。包括对学生的心态、与家长的交流、与同事的相处、正确面对工资、职称评聘等。只有这样，让阳光与健康住进每位教师的心底，才能营造积极、和谐的阳光工作氛围。 其次是要激发教师团队的教研激情，创造有效的教研平台 激情是保持战斗力的法宝。而这正是我们这个团队里缺失的东西。激发我们教师团队的教研激情方能彻底剔除我们思想深处的毒瘤。如何来做呢？ （一）建立长效的教师梯队培养计划； （二）充分发挥学校学科骨干力量的引领作用； （三）一切教研活动接地气； （四）多组织鲜活的小课题研究活动； （五）鼓励老师们的特色教学探究； （六）多请教育教研行家莅临指导，做到研训一体，研教同行。 有道是：独木不成林，一枝难独秀。只有不断为这一团体创造合适的活动平台，通过多层次、广范围、多形式的系列活动凝聚其间的每一股优秀势力，才能锻造出有激情、能战斗的团队集体。 无论是人（教师、学生、家长）的问题还是解决思想的问题都不是立竿见影的事，我们需要时间、更需要耐心。但，做一名师德高尚、业务精湛的教师这一使命已经不容我们有太多时间去蹉跎、去彷徨。 克里希那穆提的《教育就是解放心灵》一书指出，“心灵解放的核心就是让学生在专注、自由中思考，去肩负责任，去完成‘善的绽放’，去达到学习勤奋，这种勤奋（包括责任心）不是源于利益驱动，而是源于内心。”我想，于我们的老师又何尝不是如此呢？我们作为一名一线教师，行在育人的路上，需要把责任扛在肩上，把爱心捧在手里，让幸福留在脚下。一路走来，即便是我们丢了青春年华，仅与清贫相伴，那又如何？只要我们面朝太阳，就一定春暖花香；只要我们不忘思考，就一定能桃李芬芳；只要初心不忘，就一定能幸福远航…… |
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