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最能感动学生的“心灵教育”

2013-09-15  如水似衡0...

最能感动学生的“心灵教育”

 

一、行走在精神的桃源圣地

  教育涣发人的生命的潜力首要,在于教育者有所信仰;而生命的美好期许,是教育赖以出发的基点和得以回响的归宿。恰因如此,人们才能在教育自身存在的困难和难解应试教育难题的当下,看到还有更多可资挖掘的“活力”,从而获得更多的教学勇气。

  在生命教育的过程中,教师的天职感和范本作用被日益凸显:教师始终把教育当做自己的天职,执守教育的真善美;并以范本的姿态,带着更多丰富的、优雅的、独特的人文素养,使“知识”拥有更为高贵的魂灵,使师生的生命在课堂这个“现场”被互相成全、润泽。

  比如教师在学生作文或随笔上的一段批语,就学生的感悟一起互动,就让学生可能深思良久,这不是不知所措的沉默,也不是单纯的发呆,而是一种震撼,被教师的真诚感动,被教师的情感所钦服,这远远超出了写日记写作文的技巧。孩子的心中输进的是“真与善”,激起的是“情与思”,这是真正的教育,是一种心灵呼唤,我发现身边还有很多小事很精彩。 

二、走近走近,温暖地注视

  任何的教育行为都是一种冒险。教育实则是一种个体生命的自我理解和相互理解,自我塑造和相互塑造,自怨自艾、顾影自怜和相互同情、相互攀比的事业。教育是母性的,教育的首要是要把关注点从外在的成绩,回到孩子的生命状态--教师要有一种被召唤感。

  不是谁在发出呼唤,而是呼唤始终都在继续着,需要你用心去倾听,需要你“责任的在场”,犹如熟睡的母亲,常常会因为婴儿一个轻微的翻身而惊醒过来。被召唤赋予我们一种内存的警觉,一种特殊的听力。也只有如此,我们对教育的全部期许,才能因温暖地注视而被孩子全部感应。

  期待意义在于对生命个体的尊重。一旦教师对孩子有了美好的期待,来源:官方微信:swdtzq 关注我们就能以平和、自然、宽容的心态对待学生教师以温柔的目光注视着学生,特别是那些有着不足的孩子时,他们的心底就流淌着丝丝暖流,体验到生命的尊严,有了前进的动力。如果他们一旦犯错,就臭骂一顿,就失去了一次教育的契机,这是师生共同的悲剧和遗憾,而期待改变了“剧情”,表现出惊人的力量。
  
  三、以雪的方式灌溉

  教育是慢的艺术。因为即使是知识的获得,经常也是一个困难、艰辛、缓慢的过程;人的成长更是曲折、艰难,有自己的规律,一点也勉强不得。教育其实也是一种相互寻找、发现,彼此增进理解的过程。经常,我们要等待一个儿童的成长:智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定。

  也许教师最重要的品质,就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识,同时还有乐观的态度、积极恰当的行为能力(一种临场智慧)。教育的“慢”使教师从容的姿态更接近于雪的方式,也使教育的大地更容易灌溉出“人”

  有一次,听到某位教师说:“这个学生毫无希望,他的命运就是这样--永远的差生。”这时我想起了亨利?海涅说过的话:“每一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而灭。每一块墓碑下面,都躺着一部整个世界的历史。”(苏霍姆林斯基)

  可以说差生是当前教育的一大难题。我们以单一的标准给他们贴上了标签,忘却了他们是有感情、有尊严、有潜力的学生。也许偶而发现一个平时被我们忽略的孩子身上绽放的夺目光彩。聆听“心开的声音”,需要是不仅是教学技巧,更重要的是对每个孩子同样公正无私的爱心。我们可以看到,孩子的心一旦打开,释放出来的能量是无限的,那种自豪感和自尊感将有利于他们未来的成长发展,甚至改变他们的一生。

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