四年级上册习作7教学实录苏教版第七册习作七教学实录 海门市正余中心小学 师：在我们的生活中，常常会有一些场景打动我们的心灵，如果我们能做个有心人，及时地用照片、文字或是自己下的方式把它记录下来，打动的不仅仅是我们自己。今天，就让我们一起看一组林雨涵同学从生活中捕捉到的真实景象。 出示：星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了…… 师：同学们，读到这儿你的心情怎么样？谁来说说你的感受？ 生：紧张。 生：恐惧。 生：我的心砰砰直跳。 师：猜猜看，究竟发生了什么事呢？ 生：家燕被压在了车轮底下。 生：小家燕被撞倒在地上，头上还流着血。 生：家燕的翅膀被擦伤了，受了重伤。 师：到底是怎么回事呢？请看林雨涵同学从现场给我们拍摄到的六幅照片。出示挂图中的六幅照片。 师：要想详细了解当时的情况，还得仔细地观察图片。 我们一起来回顾以下学过的看图方法。 生：看图要按照一定的顺序。 生：还要加上自己的想象。 师：观察图片要按序观察，合理想象。（板书） 师：方法了解了，我们先自己观察一下这6张照片，看懂每一张照片的意思，并将这6张照片连在一起，说一说当时的情景，然后在小组里交流。（学生自由练说，师巡视指导。） 生：一只小家燕被撞倒在地，另一只家燕飞来，看上去像它的妈妈，它用翅膀替它挡雨并不停地呼唤它，可是它好久都没有反应，这时，又一只家燕飞到它们身边，它们不断地呼唤着小家燕，可小家燕一动也不动，第三只家燕无奈地离开了，家燕妈妈却不愿意离去。 师：真好。看懂了图。 师：谁再来说说，允许相同，更欣赏不同。 生：当我睁开眼时，发现一只家燕遍体鳞伤地躺在地上，忽然一只燕子从天而降，我估计它是躺在地上的燕子的孩子吧，它用嘴巴碰碰它的母亲，可是她一动也不动。就在它急得快要哭起来时，又一只燕子飞落到小燕子的上方劝它赶快离开这危险的地方，小燕子含着眼泪转过头对它叫着，好像在说：“你先走吧，我要和妈妈一起走。” 然后它试着用爪子抓起母亲的翅膀，可是它的努力无济于事。它无奈地站在母亲身旁，凝望母亲再也不能动弹的身体，久久不肯离去，它也许在等待着奇迹的发生。 师：看来事情的起因是家燕被撞，经过是同伴去救，结果是无奈离去。重点在同伴去救这一部分，2、3、4、5这几幅图体现了这一重点，所以我们要仔细观察。 师：我们在说图意的时候不但要说清楚图片中意思，还要做到把重点部分说得具体、生动。怎样说具体说生动呢？让我们一起走进小燕子的心灵世界，感受它焦急的心情以及对同伴的关爱。 师：老师这儿有两点提示供参考。 提示一：看看那几只家燕的神态怎样？它们会想些什么？说些什么？它们又会怎么做呢？ 提示二：根据自己的需要，从下列词语中选取几个词运用在你的习作中，也许会给你的习作增色不少。 奄奄一息 挣扎 惊恐 愣住 凝望 不知所措 心如刀绞 悲痛欲绝 泪如雨下 凄惨 哀鸣 声嘶力竭 竭尽全力 拉拽 叼 盘旋 默默无言 精疲力尽 无可奈何 肝肠寸断 （学生尝试完成初稿） 师：这次应该比上次说的更好了吧。谁来试试？ 生：一只小家燕躺在马路上，已经奄奄一息了。他的好朋友有看见了，心如刀绞，泪如雨下，大声喊道：“小伙伴，你怎么了，快醒醒啊，我还要和你一起玩呢。”可能是他的声音太大了，惊动了另一只家燕，他盘旋着对他的朋友说：“你的好朋友已经死了，你快走吧，这里很危险，大货车又要来了。”“不，我不能丢下朋友不管。”第二只家燕见朋友不听劝告，边飞走了。第一只家燕想用嘴把朋友叼回去，可是力气太小，叼不动。雨越下越大了，家燕无可奈何的走了，一边走一边还不时回过头来看看自己的朋友，似乎在等待着奇迹的出现。 师：你觉得他说的怎样？ 生：比较好。他把家燕焦急的心情说出来了。还加上了自己的想象。 生：家燕的对话说的比较好。 生：躺在地上的小家燕是怎样的还可以说的更具体些。 师：林雨涵同学她把看到的经过也写了下来。师读范文(范文略) 生：写得太好了。 师：林雨涵同学为什么能把文章写得如此生动？除了他仔细观察、合理想象外，还有一个重要的原因就是反复地修改自己的作文。俗话话：“文章不厌百回改”所以老师希望你们写好作文后，一定要认真修改，仔细推敲习作中的每个字、每个词、每句话，只有这样，作文的水平才能提高得快些。老师相信你们通过努力也一定会把本次习作写得很好的。 （学生自己修改。） 师：把你的习作跟小组里的同学交换，互相修改。你觉得他哪个地方写的比较好，哪个地方还要修改的？ （根据组员的意见再修改。有困难的同学老师帮助修改，修改后认真誊写。） 学生习作 （一）孩子，醒醒吧！ 星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我知道不幸的事发生了…… “叽——”的一声惨叫，我睁开眼睛一看，一只小家燕遍体鳞伤地躺在了马路中央。嘴里还不停的发出微弱的哀鸣声。声音越来越小，越来越小。身上的羽毛不停地颤抖着。 一会儿，一只家燕飞落到小家燕身旁。我猜想：它可能是小家燕的妈妈吧。家燕妈妈望着小家燕，扑扇着翅膀，张大嘴巴不停地叫唤着，好像在说：“孩子，你疼吗？妈妈给你揉一揉。”家燕妈妈展开翅膀又似乎想把它的孩子抱起，可刚刚抱起又滑了下来，家燕妈妈看着它的孩子心里悲痛欲绝。 雨丝越来越密。这时，又有一只家燕飞来，也许是小家燕的爸爸吧。家燕妈妈回过头来“叽叽”叫了几声，好像在说：“孩子他爸，我们的孩子伤得很重，你快来！”家燕爸爸张开有力的翅膀遮挡着它孩子的身子，似乎撑起了一把大伞。雨水打湿了家燕爸爸翅膀，它不时把雨水抖落下来。过了一会儿，家燕爸爸“叽叽”的叫了几声，好像在说：“孩子他妈，我们的孩子已经不行了，我们走吧！”说完慢慢地飞了起来。家燕妈妈是那么悲伤，它依然守着她的孩子，不忍离去。 雨下得更大了，天色也渐渐暗下来。家燕妈妈看着躺在地上一动不动的孩子，无可奈何的走了，还不时回过头来看看，它是多么依依不舍呀！ （二）深情的呼唤 星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我知道不幸的事发生了…… 我睁开双眼，果然，悲剧出现在我的眼前：一只小家燕被大货车压得奄奄一息了。 一会儿，一只家燕飞了过来，它围着小家燕一边转一边叫着，似乎在说：“孩子，疼吗？让妈妈帮你揉揉。”我想它可能是小家燕的妈妈吧。它焦急的呼唤着，这时，它感觉到一阵声音，回过头一看又是一只家燕飞了过来，也许是小家燕的爸爸吧。它飞落到地上，看到孩子和孩子妈妈的身上都湿了，它就展开翅膀给它们遮风挡雨，不时还抖抖翅膀。 雨停了，家燕爸爸收起了“大伞”。看到自己的孩子没有希望了，它就飞走了。而家燕妈妈还在那儿陪着它的孩子。最后还是一步一回头的走了。 （三）燕子情深 星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我知道不幸的事发生了…… 我听到了“叽”的一声。当我睁开眼睛时，看到一只小家燕趴在了马路中央。突然，一只家燕飞到它的身边，好像是它的妈妈。它嘴张得好大，不停的叫着，好像是在说：“孩子痛吗？我带你回家。”家燕妈妈伸出翅膀想把孩子抱起来，一会儿滑下来了。又有一只家燕飞来，好像是它的爸爸。雨越下越大，家燕爸爸用翅膀给小家燕遮雨。一会儿家燕爸爸的身上都是雨水。家燕妈妈一步一回头的走了。 教学反思： 上课伊始，注意营造民主、平等、和谐愉悦的课堂学习氛围，联系学生已有的生活经验，引发学生“说”的兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的写作动机，让每个学生积极主动地参与到本次习作中来，强化学生的主体意识。然后引导学生有序观察文中的六幅图，看懂图意思后连起来说说图的意思。开始时学生能说，但不够具体，我把一学生说的内容板书到黑板上让学生评价，有学生提出：“他没有把家燕的动作说出来。”我问：“那么你能试着说说吗？”还有学生提出：“家燕说了些什么，他没说出来。”就这样让学生自己去发现，自己去完善。也因为课前写过下水文，在学生有困难时适时点拨，起到了事半功倍的效果。在学生讨论图中三只家燕的关系时，让学生大胆去想象，有的说：“两只燕子是母子或父子关系，第三只燕子是它们的邻居。”也有的说：“三只燕子是好朋友。”还有一个学生说：“两只家燕是夫妻关系，第三只燕子是它们的亲戚。”只要在故事中是合理的，我都给予表扬。 学生完成初稿后，我又用范文为学生引路，让学生对照自己的习作找差距，以激发学生自主修改的兴趣。自改过后，再让学生互相修改。学生在修改同学的作文时，往往会仔细审视，精心推敲，大大激发了学生的自觉能动性，学生运用语言的能力，也就在这样的修改训练中慢慢地得到了提高。同时，学生的互评互改还是一个合作学习的过程。每次习作初稿写成后，让学生相互阅读批改，能使他们自觉或不自觉地学到了同学作文中好的写法，而后积极矫正自己的认识，修改自己的文辞，达到相互取长补短的目的。经过这样一个写写改改，改改写写迂回曲折的过程，不仅能有效地提高学生写作水平，以及习作教学的实效，还能为培养学生良好的习作修改的习惯奠定扎实的基础。 通过这一次的教学实践，我感到作文教学应返朴归真，引导学生写自己熟悉的人，熟悉的事。用自己的语言表达自己内心想说的话。没有必要在主题上拔高，在模式上框定，多给学生自由的空间，这样才能写出真实、富有童真童趣的作文，写出一片崭新的蓝天。
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