想象作文：《变》课堂实录（马蔷）想象作文：变 [马蔷] 北京市育才学校 马蔷 指 导 课 教学目标 知识与技能 1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 过程与方法 通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。 情感态度价值观 通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 意图 一、导入新课 同学们，这节课我们上一节作文指导课，读一读本次的习作要求。 二、新授 （一）创设情境展开想象 1.一说到“变”，你们最先想到的是谁呀？ 2.想一想，神通广大的孙悟空都能变成什么呀？ 3.教师小结 4.明确习作要求 板书：想象丰富 美好愿望 （三）创设情境自由想象 1.同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你变成了什么？为什么这么变呢？ 2.你可以用自己的肢体语言来表现一下自己变成了什么呢？让我来猜猜看。 （四）口语交际丰富想象 1.孩子们，快睁眼，谁来说说。你变成了什么呢？ 生生交际 （1）你变成了什么？ （2）为什么这么变？ （3）你想做什么？ （4）你有什么愿望？ 3.教师小结： 其实，把刚刚你们这一个一个的问题串起来，就是一篇很生动的想象作文了。 （五）小组合作学习 1.请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变的过程丰富起来，好吗？ 2.小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？ 3.其他同学倾听──生生评价师生评价 三、习作 同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。
学习读习作要求，发表自己的看法。 学生观看动画片。 学生在乐曲中完全放松，展开想象，沉浸其中。 生生之间热烈地交流。 学生合作学习。 学生习作。 明确习作主题。 创设情境激发学生的学习兴趣，借助多媒体手段引发学生展开想象。 提炼想象的思路，拓宽想象的范围。明确习作要求。 在富有意境的乐曲中使学生身心放松、自由想象。 在口语交际中使学生感悟到习作的思路。“说清楚”，为“写明白”奠定基础. 渗透习作思路。 小组合作学习，在交流中拓宽思路，丰富“变”的过程。 学生习作。 板书设计 习作 变 想象丰富 美好心愿 讲 评 课 教学目标 知识与技能 1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 3.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 过程与方法 通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。 情感态度价值观 通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 意图 一、导入新课 引导学生回顾习作要求 二、新授 （一）创设情境 课件（各种图形──各种想象中的事物） 展示学生习作中的例子 （二）自主选择范文讲 例1：巨人习作例子 引导学生补充完整情节 例2：百元大钞 引导学生修改用词 例3：眼睛 引导学生想象丰富，补充情节 （三）同一故事不同的愿望 1.同学们，你们一起看看白云的故事吧！ 2.学生介绍 3.学生评议 4.小结：看来，我们不同的同学即使变化成同一种事物，他们所表达的美好愿望也是不同的呀！那也就是说，即使我们所选择的材料是相同的，但是我们所呈现的内容也可以是不一样的。那是因为我们每个人的思想是不同的。 （四）小组合作 1.孩子们，你们想不想知道更多更多的故事呀？（想）请4个人为一个小组，在小组长的带领下，你们交流一下，把自己的故事与小伙伴来分享吧！ 2.小组交流 （五）修改 同学们，在交流中大家一定又有一些新的想法了，一会儿就请大家来修改修改你的作文，在动笔前一定要认真读读老师的评语。考虑考虑怎样改。开始吧！ （六）佳作赏析 1.巨人：刚刚同学们给你提了个小建议，你修改了吗？就读你修改的部分。 2.眼睛：我们刚才对你的期望是什么来着？想知道你长得什么样？读读修改的这一部分吧！ 3.还有谁愿意读你的故事呢？这是你自己的作品，能读出你的感受来吗？（配乐） 三、结束 还有这么多同学想读读自己的故事呀！魔幻大门又一次打开了，时间老爷爷提醒我们旅行即将结束了。孩子们，在想象王国中你们每个人都是想象的主人！相信当魔幻大门再一次打开的时候，我们想象故事一定会怎么样？ 在课上没有修改完成的同学不要忘记利用课余时间继续修改。 学生进入情境，有了浓厚的学习兴趣 学生做着动作展示自己。 学生读文──主动请同学评价 学生读文──主动请同学评价 学生激动得流泪。 学生读教师评语。 学生读文──主动请同学评价 学生读教师评语。 学生分别读自己的习作。其他同学听后自主评价。 学生进行小组学习。 学生修改习作。 学生读自己修改的部分。 学生配乐读文。 明确本节课的习作要求。 创设情境激发学生进行赏析的兴趣。 创设情境感受同学们习作中的突出优点：想象丰富。 指导课讲评课紧密联系。帮助学生将“说”与“写”协调统一。 注重多元评价，在生生评价、师生评价、家长评价中提高学生的习作兴趣，完善学生的修改思路. 根据习作表达的需要，将想象不断丰富起来、习作内容相对具体。 在赏析中使学生感受选择的材料是相同的，但所呈现的内容可以是不同的。 小组合作中与学习伙伴分享习作的快乐，并在交流中进一步完善自己的习作。 自主修改 佳作赏析快乐共享 创设情境，激发学生再次写作的兴趣。 教师简介 马蔷，女，28岁，大学本科，小学高级教师。荣誉称号：2004年9月北京市宣武区教育系统优秀教师；2003年9月宣武区教育系统先进个人；2004年3月宣武区“骨干”教师。2002年12月，代表北京课改实验区在全国小学语文课程改革研讨会中作课《识字4》。此课录制成光盘与小学语文一册（下）教学参考同步发行，并获人教版小学语文实验教材优秀课例评比一等奖，收录在《新课程小学语文精选课例》中并在中国教育电视台播出。“非典期间”录制了空中课堂。论文《运用现代教育技术发展形象思维训练学生语感》获全国现代教育技术征文一等奖，并在《中国电化教育》上发表。 |
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