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所谓“文眼”，指的是诗文中那些最富表现力、最能帮助读者理解作品主题或脉络层次的关键词句。它往往是作者着力刻画和描摹的中心点、观察的出发点、选材的侧重点、内容的核心点、结构的衔接点、情感的升华点、思想的闪光点、主题的凝聚点。它像一个人心灵的窗户，透过它可窥视文章全部的内在气韵，映射出整个作品的精神风貌。 俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂梨一筐。”教学中，教师如果能紧扣文眼启迪学生感悟文本的灵性，学生瞧见一朵花就能领悟整个世界的美，看到一片叶子就能感悟整个天堂的妙。 那么，如何利用文章的文眼来引导学生进行感悟呢？ 一、寻文章题眼体悟 很多诗文的“文眼”其实就存在于它的题目之中，我们暂且称它为“题眼”。例如，王维的《九月九日忆山东兄弟》，整首诗围绕“为何忆”“忆什么”“如何忆”来写诗人的无限孤独、极度思乡之情，诗眼就是一个“忆”字。教学中，我们可以抓住这个“忆”字，引领学生在古诗中行走。 1．为何忆 诗人王维为何会思念山东兄弟？让学生品读诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”后，感受诗人所处的环境是陌生的，因此感到千分孤独、万分寂寞。 2．忆什么 在此基础上，让学生紧扣诗句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，说说诗人想起了哪些事情。并让学生展开丰富的想象，进入诗人的内心，再现重阳节的活动情景，触发思念之情。进入情境后，学生情难自抑、思如泉涌：想起了九月九日的重阳节；想起了与兄弟们登山的情景；想起了登山时插茱萸、饮菊花茶的快乐；想起了此时此刻兄弟的身边少了“我”一个人，也许他们也在想“我”…… 3．怎么忆 从一个“忆”字中，我们充分感受到了诗人思念亲人，而且是“倍思亲”。再让学生从“倍”字中体会诗人平时就常常想念自己的故乡，每到佳节良辰思乡之情尤为强烈，更加凸显诗人客居他乡的孤独。最后，让学生紧扣“独” “异乡” “异客” “遥”，结合诗人当时的写作背景再次体会古诗情感，同时感受诗歌表达的凝练。 教学中，我紧扣题眼“忆”字，让学生从不同角度去“忆”，并且从各个角度丰满了王维的“忆”，把学生带进了那遍插茱萸的王维老家——蒲州，最终让学生也体悟到了那畅饮菊花茶时刻骨铭心的乡愁。 二、找点睛之词领悟 记得王崧舟老师在教学《草船借箭》时，并没有抓诸葛亮懂天文、知地理、识人心等干巴巴的几条线，而是紧紧抓住一个“笑”字。他在笑谁？顿时惊涛拍岸，卷起思维的千堆雪。有学生联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑，幽默的笑；也有学生联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操生性多疑，轻易中计，这是讽刺的笑，轻蔑的笑；还有学生联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他是在笑周瑜自不量力，阴谋落空，这是潇洒的笑，胜利的笑……就是这么一个“笑”字，使得一个运筹帷幄、风流儒雅的诸葛亮形象鲜活地展现在学生面前。学生仿佛看到羽扇纶巾的诸葛亮，谈笑间便使曹军墙橹灰飞烟灭。于是，诸葛亮的神韵尽在一笑间显现。教师抓住了传神之词，学生就能从一块冰中看出生机勃勃、五彩缤纷的春天。 三、觅传神之句感悟 学生感悟课文的能力不是与生俱来的，教学中教师应以教材为例，引导学生发现文章的传神之句，并且围绕传神之句恰当地设计开启学生思维的“问题”。 例如，我在执教《我盼春天的荠菜》时，就抓住了文章的传神之句“而挖荠菜时那种坦然的心情更可以称得上是一种享受”。 1.理解“坦然” 首先，从字面意思浅层次地感受坦然是一种平静、轻松、自由自在的心情。接着，通过让学生朗读第九自然段，感受为何“我”挖荠菜时心情是坦然的。 2.理解恐惧后的“坦然” 在初步感悟的基础上，我引领学生走进小张洁的“冬天”，为了几根玉米棒子，她被地主儿子无情追赶。为了躲避追赶，她不顾刺骨的寒风、不顾冰凉的河水甚至不顾自己的生命一头扎进了河里。可见，当时小张洁的内心是多么恐惧、多么无助！在体验冬天恐惧无助的基础上，让学生再次回到春天挖荠菜时的坦然。有了恐惧才更坦然，这样的品评比较后，学生获得了深层次的感悟。 3.理解孤独后的“坦然” 当小张洁死里逃生爬上岸后，想回家又不敢回家，想见妈妈又怕见妈妈；当小张洁看到羊都回羊圈了，鸟都回巢了，她一个人游荡在田野上时是多么孤单啊！这份“孤单”又给“坦然”加上了别样的感受。 在一次次的反复回旋中，“而挖荠菜时那种坦然的心情更可以称得上是一种享受”这句话在渐渐丰厚，学生对小张洁挖荠菜时心情的坦然，早已不是仅停留在句子的表面意思上，而是深入人物内心，与文章的主人公共同经历了生与死的考验，共同经历了心理上的恐惧与孤独。于是，挖荠菜时那种坦然的心情学生也能感同身受了。 文眼是文章的精要处，即诗文最精要吃紧的文字。教学中，教师把握住文眼，就掌握了诗文的精神实质，把握住了文章的间架结构。文眼是一座桥梁，这边的桥头站着师生，那边的桥头站着文章和作者，通过这道桥梁师生、文章、作者才能会面，才能产生心灵之间的感悟。让我们拣起“文眼”这朵花，拾起“文眼”这片叶,引领学生感悟语文天堂的美妙吧！
（浙江奉化锦屏中心小学 张静） |
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