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对于课堂可能出现的一些问题，有效预防比善于解决更为重要。英国著名教育家麦克·马兰以自身30多年教学管理实践为依托，通过长期观察与深入研究写就的对于课堂可能出现的一些问题，有效预防比善于解决更为重要。英国著名教育家麦克·马兰以自身30多年教学管理实践为依托，通过长期观察与深入研究写就的《中学课堂管理的7个要点》，就是一部以此为着眼点、旨在帮助教师提高专业技能的实用性教育著作。就是一部以此为着眼点、旨在帮助教师提高专业技能的实用性教育著作。
作者将教师成功的要素归结为三点，即“关心学生”、“课讲得好”和“课堂管理得好”，并强调“一个教师的首要任务就是管理课堂”。“管理”本身确实带有一定的“控制”色彩，而“控制”对于追求自由的生命本体而言又不乏贬义的联想。但是，作为一名教师，“控制”却是教学工作中不容忽视的一项任务（其中也包括教师的自我控制）。
本书开篇指出：衡量学校优秀与否最重要的标尺---是看它们的管理究竟是激励教师更好地工作，还是阻碍他们的发挥。具体到教师的课堂管理，我们也可以说：其成败与否取决于它最终利于学生更好地学习，还是阻碍他们的正向发挥。“控制”并不等于“强制”，我们必须消解教师对学生等级权利结构式的“控制”，需要发展基于责任与关怀、指导学生自觉自律、促进课堂思维对话的“控制”，其最终目的是为了在这种“控制”中走向自然、养成良好的课堂教学习惯，从而超脱“控制”，建立起安全、和谐、高效的课堂环境。
合格的教师无不试图以爱的方式来改善和优化师生关系，这当然是必不可少的成功之道。但是，如果你打算用“良好的师生关系”和爱来达成有效教学，那你就大错特错了。有鉴于此，作者告诫我们：请时刻记住自己的身份是教师，保持一定的师生距离还是十分必要的，这项传统并不是那些骄傲或者冷酷的人制定的，而是为了保持职业正常进行的一种非常实际的行为。不论如何，学生并不是你的家人，而且你也没有办法把他们变成你的家人。我们应该知道就连父母在教育孩子上都很难达成一致。这是教师开展课堂教学、实施课堂管理时在师生关系问题上必须树立的基本认识（时下仍经常听到一些教师“爱生如子”的自我表态或宣传格调，这是值得推敲和拷问的）。教师在这一认识基础上具体要做的工作就是了解自己的学生，建立、执行正确的课堂准则、探索实施行之有效的办法。
该书名为《中学课堂管理的7个要点》，实则在7个要点之下细分出很多具体而微的要点，诸如表扬与批评的技巧、避免师生对抗的技巧、体罚的杜绝、课堂记录的建立和使用、课前教学器材与资料的准备、课堂发言规范和交谈范围界定、小组组合与活动要求、教师课堂讲话与提问的把握、开课结课及课中调剂要领、课堂指示发布，等等。
作者结合实例进行了详细的归纳、分析与推理，提出了一系列中肯的意见和建议，如“清楚申斥要比训斥频率重要得多”、准确感知学生发生错误的第一时间、批评尽量对事不对人、注意有重点的针对个人的表扬、不宜在课堂依旧活跃时开始发布指令等。正因为具体到相应的课堂情境，这一系列涵盖课堂管理乃至整个课堂教学系统的方法更具操作性。
“如果你弯腰来指导一名坐着的学生的话，就不可能同时注意课堂中其他的学生，但是如果你坐在桌子边，让学生坐在你旁边接受辅导的话，你就很容易可以继续监督其他的学生了。”
“很明显，如果一群学生阻碍了你的视线，或者你背对着教室，你就很难看到整个课堂了。”
“书写时的站姿也要练习”，“板书的时候要同时注意你的学生”，“最好站得离黑板近一些并尽量站在黑板一侧”。
“在和一个学生谈话的过程中，不时环视整个课堂，或者改变姿势，这样就可以看到课堂别的角落”，“学生很少会在教师注意他们的时候做出向窗户外面扔纸团的举动，但是如果这个教师过于沉浸于和别的学生的交流，这就很可能发生了”。
……
这样的内容和表述读来倍感亲切，正是这种毫无做作、弃绝虚空、源自实践又融于实践、详尽而不显繁琐的建议更容易被教师学习和接纳。
从书中我们还可以梳理、提炼出以下一些值得注意的观点，譬如：（1）以兴趣为中心的教学模式对于课堂不可或缺，但其本身并不能完全解决问题，如果应用不当还会引起严重问题。把握好授课节奏与进度，遵循和总结课堂上学生注意分配时间消费的内在关系和客观规律，科学灵活地设计多元、生动且观照个体的课堂活动，避免重复单调的练习和无意义的单向互动，更是促使课堂教学过程变得“有趣”的重要因素；（2）教师职责是传授知识和人格教育的结合，因而不可拘泥于课堂的专业性，对学生的思想道德教育必须贯穿始终；（3）成功课堂管理的实现离不开学校有力的支持系统与良性的合作文化；（4）课上与课下同样是教师学校工作的一对矛盾，对学生课堂之外的监管，教师同样负有责任，在杜绝侵犯学生权利的前提下，教师对其不良行为必须保持警觉并坚决制止。
以上观点实质上体现出一种跳出管理看管理、跳出课堂看课堂的观察视角和研究思维。目前，无论从新课程的价值取向还是从教学效益的提高、学生的发展需求等视角审视我们的课堂管理，依然还存在许多缺失和空白。必须承认，这些立足一点却又着眼教育教学全局的真知灼见，对时下课堂管理思想体系及其行为模式的建构都有着十分重要的借鉴意义。
（山东省烟台市第二十中学 孙贞锴）
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