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黑龙江省鸡西市有一所先以铁路命名，后为纪念著名实业家捐资兴校而更改校名的初级中学，近两年来一跃而起，成为课堂教学改革的样板。这所学校就是原来的鸡西市铁路中学，现在的鸡西市田家炳中学。 田中校长鞠长生告诉记者，在鸡西市初中学校中，田家炳中学属于薄弱学校，但是老师们改革的愿望非常强烈：只有走课堂变革的内涵之路，主动求变，才能适应新发展的要求。 ●“四环”教学模式 鞠长生介绍，在经历了对名校经验进行“临帖——提升——创新”等阶段的曲折前行后，田家炳中学创造性地形成了“四环”课堂教学模式。 “四环”教学模式可以概括为自学、展示、点评、检测四个环节。首先是自学环节。教师出示学习目标，设置问题，然后限定时间由学生来进行自学。学生根据引导，认真研读教材，找答案，独立思考问题，查找资料，自己解决不了的问题作好标记，由组长根据本小组预习的进展情况，组织讨论交流，小组内各成员的个人疑难问题通过组内互相交流。 其次是展示环节。展示是“四环”中最重要的一个环节。课堂上，他们要求根据不同的内容采取不同的小组展示。学生课堂展示以小组为单位，或板演，或朗诵，或交流，不拘一格。 第三是点评环节。在学生自学、展示两个环节进行中，教师要观察学生的学习与展示情况，学生已经掌握的教师不能再讲。掌握不太好的尽量引导、启发学生，让学生自己找出问题的解决方法。对于需要拓展的重点、难点问题，教师再精讲。 最后是检测环节。通过练习检测，发现问题，及时“补救”。 为了更好地进行“四环”课堂教学的改革，田中也大胆地将教案与学案“两案”有机地合并为“导学指南”。 ●导学指南 田中的导学指南把教案和学案进行了整合，合二为一，既比以往更关注学生，实现了知识的分层，也减轻了教师的工作量。学校主管教学的高艳秋副校长向记者展示了他们的导学指南。 “我们采用备课组集体备课的形式，完成后同课共用。因为有主备人，其他教师补充，这样就减轻了教师们的工作量，增效也成为可能。”高艳秋介绍，田中的导学指南在难度、内容和形式上设计了四个级别要求：第一级为A级“识记级”，要求学生自己解决；第二级为B级“理解级”，要求把新知识在识记的基础上理解，入心、入脑；第三级为C级“应用级”，学以致用，要求能解决例题和习题；第四级为D级“拓展级”，要求学生能拓展思维，灵活运用，联系实际提升。 高艳秋说，在识记、理解、应用、拓展四级知识分层指引下，田中开始了自学、展示、点评、检测的课堂教学。自学环节，学生根据导学指南，采取自学、对学、组学、教师适时点拨的方式，时间为10~15分钟，解决基础知识、应用基础知识；展示环节，组内分工，展示巩固，交流提高，教师点拨，预设生成，时间为20~25分钟；点评环节，时间为5~10分钟，教师对学生自学和展示环节中未能解决的问题进行集中讲解或点评，形式上又采用教师提问学生互动的方式进行；检测环节，教师精编检测题，基础知识、应用知识、综合运用和拓展知识的比例为“721”。分层检测，总体要求做到堂堂清，占用时间为5~10分钟。 高艳秋介绍，导学指南还有一块，就是预习作业。教师在放学后或者下节课之前将有预习作业的导学指南发给学生，引导学生课下自学，便于第二天顺利进行课堂教学。 此外，高艳秋介绍，田中的导学指南还设有“核心贴士”、“发现问题”栏目，供学生及时总结，及时纠正，教师用的指南还设有教学反思栏目，供教师课后回馈整节课的教学内容。 ●“课型分类”经验 从借鉴山东课堂教学改革的经验出发，鸡西市田家炳中学形成了“四环”教学模式，在具体操作过程中，他们又进行了“课型分类”，并加以尝试和研究。语文等文科学科的教学，大致分为字词、文学常识教学，阅读教学，作文教学等；数学等理科学科又大致分为概念课型、例题课型、概念 例题型、习题课型、复习课型等；而英语学科，则分为词与词组课型、对话课型、课文课型、单元复习课型、综合复习课型、作文课型、习题处理课型等。 对于课型的分类，他们并没有仅仅停留在理论层面，也进行了大胆的课堂呈现。概念、字词、句型等课型，他们采用“预习 展示 当堂检测”的形式；习题课，采用“展示 练习 当堂检测”形式；复习课，则采用“展示 提升 当堂检测”的形式。 为了使各种课型效率达到最高，他们在课堂环节上对时间进行了优化。如交代目标，最多只有1分钟，可以是教师讲也可以是学生说，可以口头交代也可以用投影打出；展示“核心贴士”也只有1分钟，教师或者主持人要告诉学生预习或展示的要求及注意事项；核对学案1~3分钟，教师或者学生带领全体学生一起核对结果，要做到准、快；分工展示10~15分钟，要求明确，每人有事做，程序简洁明快，说明问题，生成问题，学生互动。 鞠长生说，为了积极应对多种课型的需要，学校的许多老师都采用大小循环教学的手段。小循环，即是分散学、分散展示、分散练习；多循环，即是分散学、分散展示、集中练习、集中检测；而在必要的情况下，也会采用“集中学、集中展示、集中检测”的形式。 评价上，田中将多维评价引入到课堂教学改革中，他们注入了“演讲之星”、“优秀小主持人”、“最佳组长”、“帮扶之星”等新鲜的元素，让全体学生从不同的方面展示出自己的风采。与此同时，多维评价还体现在学习的整个过程中，自学预习的效果、课堂合作的程度、课堂展示的精彩度、知识收获的达成度等评价切入点都纳入到学习评价的体系之中。 ●多维评价和“一出三进”的教研模式 田中教研工作的指导思想是：问题在教室中发现，困惑在课堂中解决，指导在课堂上完成，交流在教研中提升。实施课堂教学改革后，他们也对传统的教研方式进行了改革，实施“一出三进”的教研：走出教研室——走进教室——走进学生——走进教师。 教务处主任孟祥生老师和负责教研的颜廷武副主任告诉记者，学校要求校长、教学校长、教导主任、教研组长每天必须深入课堂，发现问题，及时解决；每天要坚持听课，现场指导教师；中层领导坚持每天必须指导好一名年轻教师上好一堂课，每堂课必须把问题及时解决在课堂上。 每周，田中都要召开教研组工作会议，及时通报和反馈；组织实验教师进行座谈，交流体会和困惑；深入班级和学生交流，了解学生学习的想法和建议；邀请专家听课，听取专家的建议和指导；组织阶段性汇报课，进行示范引路。而后，教师们带着教研活动中总结出来的问题回到课堂，就完成了“一出三进”的教研流程。 改革初期，鸡西市教育局局长张新山、常务副局长姜长松等几次到学校听课调研，给出指导性意见；在课改进行的关键时期，鸡西市教育学院的专家和所有初中的教研员驻校一个月听课指导，使学校的课改始终沿着正确的路径前行。改革两年多来，田中学生学习主动了，成绩大幅提高，学生的综合素养也日益增强。2009年下半年来，学校已先后接待前来参观的领导、教师280余人次。2009年11月，学校光荣地被评为“黑龙江省教育系统先进集体”。 鞠长生说，在课堂教学改革的道路上，田中只是迈出了一小步，但却会坚定不移地走下去，他要和教师们一起迎接新课改的美好明天。 （李炳亭 洪湖） |
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