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“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文教师应引导学生在实践中学习、运用语文，让作业成为联络语文与社会生活的纽带。 一、以“动眼”为主的实践性作业，培养学生的观察能力 例如，学习了《葡萄沟》这篇介绍地方特产的课文后，我设计了寻访邹平特产的家庭作业。教学时，我用自豪的语言导入：“我们的家乡在邹平，咱们家乡的特产真多啊!有粉皮，有山药，有水杏。你们还知道有哪些吗?你能向来邹平旅游的客人介绍一下吗?”并建议学生利用双休日走访邹平的特产商店，给自己喜欢的两三种特产设计广告语。又如，学习了《父亲和鸟》后，我留了这样的作业：请你们回家后，观察家里养的小动物有什么样的生活习性，并写出来准备课上交流。 二、以“动口”为主的实践性作业，培养学生的口语表达能力 教学中，我布置了一些以“读、说、演”等形式为主的“交流”作业，让学生在实践中学习语言，提高口语表达能力。即根据不同文章的内容，布置不同类型的作业：适合朗读的，让学生回家给父母读一读;叙事性较强的，让学生回家说一说;利于表演的，让学生和家长或伙伴一起演一演，做做游戏。 例如，教学《黄山奇石》，初读课文后我设计了这样一项活动：现在我们来做一个游黄山的游戏，请大家当游客。再请一个同学当导游，按照课文中的顺序进行讲解。介绍时，“游客”可以向“导游”提出问题，当“导游”回答不出时可以请有学问的“游客”来说。 又如，当宣传员——《我们成功了》《失物招领》;唱歌——《小小的船》《快乐的节日》;朗读——《小小竹排画中游》《一株紫丁香》;讲故事——《小熊住山洞》《司马光》《称象》《小白兔和小灰兔》《手捧空花盆的孩子》;演课本剧——《自己去吧》《一天比一天有进步》《春雨的色彩》《夏夜多美》《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》《蓝色的树叶》。 三、以“动手”为主的实践性作业，培养学生的创新意识和创新能力 有些课文介绍了一些实践活动，而且这些活动贴近学生的生活，学生也非常想亲手做一做。如《邓小平爷爷植树》——种植花草树木;《借生日》——动手做一份小礼物送给父亲或母亲;《影子》——做踩影子的游戏;《自选商场》——到商场里去购物;《纸船和风筝》——折纸船，放风筝;《一分钟》——体验一分钟能做多少事情;《胖乎乎的小手》——用自己的小手为周围的人做一件力所能及的事;《称象》——按照课文的描写，准备一些生活中的材料做做小实验。 总之，实践性作业力求让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思考，用心去体会。
(山东邹平县好生镇乔家小学 李英)
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