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作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法。 一、重视主体性作用，交给学生主动权学生是有差异的。如果经常做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。 课程设计，无论是教学过程还是考核过程都要突出能力目标，兼顾知识目标和素质目标；教学实施过程要以学生为主体，教师为主导；教学内容要以项目和任务作为载体来承载。[1] 对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小制作，小实验等。甚至放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。 当立体仓库本身结构稳定性较好，存储货物质量适中，且生产物流对立体仓库的存储效率要求较高时，可采用存储效率优先原则占主导的复合货位优先级，即在符合存储效率优先原则的前提下，出库时间相等的货位根据其所在货架中的行数，按照结构稳定性原则设定优先级，图2c所示为存储效率优先原则占主导的复合货位优先级示例图。 二、布置实践性作业，激发学生的兴趣长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入机械重复、单调封闭的误区。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且单调的书写工作也是一些学生失去学习兴趣、不按时或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的作业，我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。 1.续写 在学完课文以后，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。 2.做资料卡 这两个问题是引导学生对文本人物进行评价的两种不同的提问方式，促进学生与文本进行深层次的对话。这些问题涉及学生的批判性思维，学生通过对文本的理解和判断，与文本进行思想交流。 在学课文之前，让学生搜集课文相关资料做成资料卡。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中学生可以获得多方面的锻炼。学期结束，学生可以把卡片装订存放，我告诉学生这就是他们的一笔财富。 3.观察体验 学课文之前或学完课文后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《翠鸟》一课后，为了感受大自然的美好，翠鸟的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学春天景色描写特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。 4.画图想象 为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解。如教学古诗《鸟鸣涧》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅画。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，我面对一幅幅精心描绘的图画，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了“月出惊山鸟，时鸣春涧中”的美好深远的意境。 5.排演课本剧 碱液与HSS结合的束缚胺反应，生成自由胺(MDEA)、水和钠盐，进入电渗析器后，MDEA和水是弱电解质，几乎不发生电离。由于钠盐为强电解质，电离出带正电荷的Na+和带负电荷的X-，在直流电场的作用下，Na+穿过阳膜、X-穿过阴膜分别进入废盐水室，被除盐水带出，进入含盐废水系统，而MDEA和水则留在产品室，最终成为净化后的胺液带出系统。 对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学习独幕剧《“三颗纽扣的”房子》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，兴趣浓厚。 6.办小报 办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《黄山奇松》一文后，我要求学生收集有关黄山各种风景名胜的图片、文章、诗歌，举办一次“黄山知识知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。 学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。 1.5统计学方法 对结果采用统计学软件SPSS18.0进行分析,计数资料采用[n(%)]表示,组间比较采用X2检验,计量资料采用(±s)表示,并用t检验,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。 三、联系学生生活，体现作业的开放性作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，时代前进的步伐，学习身边的榜样；还可以要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。 “教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。 |
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