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幼儿园和小学的老师普遍反映，学生上课时注意力不集中。不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，都有注意力分散的特点。在这里，心理学家将为您解析儿童“注意”的特点。 “注意”这一概念被心理学家和教育工作者广泛使用，精神、神经及儿科医师也经常会碰到诸如注意缺陷障碍的临床问题。那么，什么叫注意呢？心理学家认为，给“注意”下一个简单的定义是有困难的，因为它具有复杂的本质，属于神经心理学范畴。有学者很早就认为，注意是“可感知的清晰”或“感觉的清晰性”
。也有学者解释说，注意是一个选择过程，简单地说，在清醒时，我们需要从大量输入的刺激中做出选择。当代心理学认为，注意是认知的重要部分，意味着个体处于警觉状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中，具有选择性和维持性，与情感、意志、意识状态密切相关。 著名的格希温德确定了注意系统的五个主要特征，儿童的“注意”同样具备这些特点。这五个主要特征是： （1）注意具有选择性 心理学家又把这一特征称为选择性注意，既可集中也可分散。在集中注意时，要求个体注意一个信息或一类信息而排出其他信息；在分散注意时，个体要对两个信息或更多的信息（活动对象）进行时间分配，分散注意的多少，取决于该信息引起个体兴趣的大小和个体对完成该注意过程的技能。 （2）注意具有稳定性，一旦做出选择，注意就可保持一段时间 心理学家把这一特征又称之为维持性注意。如果活动对象很有趣并吸引人，则注意易于长时间保持；如果活动对象单调无味，注意就不能长时间保持。为保持注意的稳定性，要使进行的活动多样化，不断变化形式和内容。 （3）注意的转移 当有新的任务或活动信息时，注意会从一个对象转向另一个对象。原先注意的专注性或紧张性越高，转移就越困难。倘若新的活动越吸引人就越容易使注意转移。注意的转移是必要的，但若过度，就属于正常的偏离或不正常了。 （4）在注意集中之前，对一个宽广范围内的刺激加以观察 这是指同一时间内清晰地把握对象的多少。俗话所说的“眼观六路，耳听八方“就是这个道理。它与被注意对象的性质、特点有关，也与个人的知识有关。 （5）个体对某类刺激具有特殊的敏感性 近年来，心理学家把这一特性称之为警觉，用来说明个体的生理效能状态。当需要检测的目标不规则、不频繁出现时，警觉在出现半小时候会降低。它与个性特质有关，内向性格者比外向性格者更好适合做冗长、单调的任务，而一些大脑皮质损伤的个体表现出较差的敏感性。 只有了解了儿童“注意“的这些特点，我们才能正确对待孩子的注意力涣散问题。 |
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