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观察和想像 《作文指导（一）——观察和想像》教学设计 教学要求 （一）教学目标 １．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 ２．运用想像，丰富表达的内容。 （二）教学重点 １．多角度观察，捕捉特征。 ２．合理的想像。 （三）教学难点 观察和想像的有机结合。 教学过程 ［多媒体镜头１］
（出示半截红色的粉笔） 在同学的回答中，有粉笔、红粉笔、半截红粉笔……大家一定可以意识到，要回答这个问题，就需要用到 “观察”这个方法，仅仅把 “观察”理解为 “看”，还不够，还应该加上 “仔细”两字，同时，还要加上 “思考”。思考的内容越丰富，观察的内容就越多，能抓住的特点也越多。 开场白的设计是就地取材，对概念的理解化在实践活动中。不求其深，但得感觉。 从这个角度而言，说我手中拿的是半截红色粉笔的同学更接近于 “观察”，因为他实际上至少问了自己三个问题：什么物品？物品什么颜色？它是不是完整？他不但注意到质地、颜色，还注意到长度，比前两位同学的观察更显全面，表达也更准确。 下面我们来试一试 “观察”这一方法。请同学们观察画面，把所观察到的物及其特点写在自己的笔记上，然后同学们来进行交流。（教师巡视） ［多媒体镜头２］ 好，下面请同学来进行交流，说一说哪些景物摄入我们的大脑。（自由发言） 让我们把它们罗列一下，老师的表达可能与刚才同学们的表达不完全一致，同学们可以进行比较，择优接受。 ［多媒体镜头３］ 在运用中获得并熟悉方法。学生与教师共同思考，平等交流，营造宽松的探讨氛围。
古老的城墙 毛绒绒的绿叶 长长的藤蔓 破损的 充满生机的 向上攀援的 花 草 紫色的喇叭花 几丛小草 开在绿叶的底子上 在墙缝里生长
［媒体镜头４］ 采用比较的思维方法，有助于学生理清相关概念之间的联系与区别。仍然强调在实践中获取理解。
古老的城墙 毛绒绒的绿叶 长长的藤蔓 破损的 充满生机的 向上攀援的 花 草 紫色的喇叭花 几丛小草 开在绿叶的底子上 在墙缝里生长 ——牵牛—— 从沉重的土地上萌发，伸出悠悠青藤， 寻遍古老的城墙，也牵不来历史的牛。 白天用毛绒绒的手掌，抚摸城砖收获阳光； 晚上伴秋虫的鸣唱，编织理想放飞梦幻。 谱一串蓝色的恋曲，吟许多紫色的情诗， 总是带着晶莹的露珠儿，发表在云霞灿烂的早晨。
这一问题的设计着眼于指导学生学习的方法，对一个问题的认识要不停追问才能深入。作文方法的掌握首先来自于思维方法的正确。 老师还想告诉大家，思考问题可用追问法，这样我们就能找到表达含情带意的方法，如我们罗列的内容与作者写的诗的内容有什么区别呢？诗中增加了什么？如何增加的？增加之后的效果与原先的观察有什么不同等等。现在老师先来尝试一下，请依据下列的问题思考。 ［多媒体镜头５］
２. 作者依据观察如何进行想像的？
依据上面的对比，通过同学们的交流，我们可以发现，“悠悠青藤”、“毛绒绒的手掌——毛绒绒的叶子”、“城砖”、“花的紫色”等都离不开眼睛的观察；“晚上伴秋虫的鸣唱，编织理想放飞梦幻。谱一串蓝色的恋曲，吟许多紫色的情诗，总是带着晶莹的露珠儿，发表在云霞灿烂的早晨”，这些如果只凭眼睛观察是表达不出的，还要进行思维。 想像是在观察基础上表情达意的一种重要的思维方法。它的表现形式有推想、联想和幻想。对实物的观察，由实物展开丰富的联想，比如由现实想到历史，由白天想到黑夜，由古老想到青春……这样就丰富了眼前之景、眼前之物；推向这一藤秋日的牵牛，她在寻觅，她在享受，又在抒情，这样就把观察到的零零碎碎编织成了一个充满情意的故事。掉了砖的城墙，太容易忽视的爬藤，普通的绿叶，不起眼的紫色小花，一下子变得含情脉脉，让人忍不住想多看几眼，多想一会儿。观察到的实物，经过了联想和想像的巧妙加工，确实比实物更具欣赏的价值，更有动人的效果。可见，我们不但要多角度观察，把握物的丰富特征，更重要的是要关注伴随着观察的内心感受，从各个侧面引发想像，这样，情感思维的触须才能尽情伸展。 面对同样的景物，是否我们只会有一种情感和想像呢？请同学们来比较下面的两首诗，一首是摄影者的，一首是另一位作者看了这张照片后有所感受写下的。 ［多媒体镜头６］
古老的城墙 毛绒绒的绿叶 长长的藤蔓 破损的 充满生机的 向上攀援的 花 草 紫色的喇叭花 几丛小草 开在绿叶的底子上 在墙缝里生长 ——牵牛花—— 从沉重的土地上萌发， 伸出悠悠青藤， 寻遍古老的城墙， 也牵不来历史的牛。 每天用毛绒绒的手掌， 抚摸城砖收获阳光； 晚上伴秋虫的鸣唱， 编织理想放飞梦幻。 谱一串蓝色的恋曲， 吟许多紫色的情诗， 总是带着晶莹的露珠儿， 发表在云霞灿烂的早晨。 顺着历史爬上去 一直到达古代 把鲜花开在 祖先的额头 那层叠的城砖 好像一道道美丽的皱纹 花儿一年一度在这儿攀登 是因为从来不敢忘却
两篇素材的选择，引导学生运用比较来寻找情感生发的触 发点。同时，用实例向学生表明，写出生动的文字，独 特 的 思维、情感、个性才是最重要的。 请同学们采用追问法来思考，面对同样的景物如何写出不同的文字，表达不同情感。（左右同学可互相提问） 学以致用，让学生进行当堂的试验，为独立地完成思考提供条件。师生的互动作了探究式的尝试。 （教师巡视，提取学生的问题） 刚才同学提了不少问题，其中有许多是可取的。现在，选择其中的几个能帮助我们掌握写作方法的让他们来交流一下。（学生交流） 老师也思考了几个问题，同学可作比较。 ［多媒体镜头７］
２. 两者的想像有什么不同？ ３. 为什么会产生这些不同？
这一环节的设计，主要是让学生产生表达的愿望，不同层次的学生可以从不同层次的角度进行思考，通过交流，解决问题。教师也作为思考群体中的一分子，打破以往教学中我说你接受的模式。形成师生共探讨；我说你也说的和谐气氛。 （教师示范）两者都观察到牵牛花、爬藤，古城墙、墙砖。前者由 “牵牛”这个花名联想到现实之藤，历史之牛，由阳光下的花联想到秋夜的花和第二天清晨带着露珠的盛开的花。而后者由古老的城墙联想到祖先的额头，由破损的城砖联想到刻满沧桑的皱纹。 前者由掌形的绿叶联想到攀援的手掌，推想它是在抚摸城砖收获阳光；茂盛的绿叶中，点缀着的紫色花朵，想像成发表在天然花笺上的情诗，紫色便充满了浪漫的情味。 产生这些不同是因为两者要表达的情感和思考是不同的。前者是借盛开的牵牛花吟咏现实的生活，古老中散发着青春的亮丽；后者是想像牵牛花在追溯历史，是青春中带着怀旧的气息。 由此可见，想像丰富了我们的观察，又把观察所得与情感思维巧妙地编织起来。 每个人都有各自不同的情感世界、思维世界，所以，当我们面对着同样的景或物进行观察时，因为每个人受当时不同的心情、感受的影响，会产生非常个性化的想像，使我们笔下的文字呈现五彩缤纷的局面。 教师出示归纳的表格，请同学设计自己归纳的表格，可上黑板演示。 ［多媒体镜头８］ 观察 —— 多角度把握事物的特点 把视觉内外的内容巧妙地统一起来
［多媒体镜头９］
晓欣的家庭背景及现状：父母从商，家中物质生活条件非常优越，晓欣的衣食住行学都由父母安排得妥妥帖帖。目前她在一所重点中学读书，是班干部。父母对晓欣非常疼爱，物质上能满足她提出的一切要求。
把课堂练习与家庭作业连成一个整体。作业的设计着眼于现实生活，并考虑到学生的兴趣所在，提供背景和实物，一方面让学生比较容易地进入观察和想像的状态，另一方面使课堂所学不仅仅局限于课堂，还能向课外延伸。 ［实物投影仪显示］ （展示礼物的每一个细节） 请同学运用刚才所学的观察方法，从各个角度去观察，要抓住物的特点，说出你们的观察所得。 经过同学们的仔细观察，原来礼物是…… （自由发言） ［多媒体镜头１０］ 一个包装精美的透明玻璃糖果瓶，瓶内装的是五颜六色、形状各异的巧克力豆。外面是紫色带心形小花的玻璃纸，瓶口是密封的，并用金色绸带扎束，配金色小花点缀。在束成花状的彩纸边角缀有三颗金色的幸运星。
２. 假设你是晓欣，发挥你的想像，用第一人称描写人物的心理活动。 ３. 众人看到是这样的一件礼品，有的定睛细看，有的微微皱眉，有的嘴角含笑，有的互递眼色，有的微微颔首，有的一脸不屑。请结合礼物的细节展示和对众人的神态表情的理解加以想像，写出各人不同的心理活动。
（交流同学们所写的内容，并略作点评） 作 业 二、三两题中可任选一题作为家庭作业。请提供多样的想法，可用Ａ、Ｂ、Ｃ……列出；想法可大胆想像，在人意料之外；但也要结合眼前所见，合乎情理。 作业提示：第一、二两题可以从多角度联想，如：礼物是一个糖罐，可以联想到阿姨祝福晓欣的生活，如糖似蜜，永远幸福；糖罐里装的是五颜六色，形状各异的巧克力豆，可以联想到阿姨是祝福晓欣能拥有丰富多彩的生活；巧克力的味道有甜有苦，可以联想阿姨希望晓欣明白，甜蜜的生活中也会有风雨，要学会用同样的态度面对；糖罐的口是密封的，如果不启封，丰富多彩，多滋多味，只能看而不能得，阿姨希望晓欣能渐渐脱离父母全方位的保护，远离过分的依赖；三颗金色的幸运星可以是对晓心一家的祝福，它们都在包装纸的上端，也可以联想为在密封的糖罐里，很难摘到闪亮的成功之星。此外，金色的束线、缀满心形小花的包装纸等等也都可以产生合理的联想。 第三题，是由众人的表情来揣摩众人的心理。想像时首先要注意背景的交待，生日会很隆重，长辈和同辈所送的礼物都价值不菲，阿姨只送了一罐巧克力糖，礼物本身就能说明阿姨的想法的一部分。客人们反映不一，或理解，或赞同，或迷惑，或误解……把理解、赞同、迷惑、误解的缘由写出即可。如有人会想到 “礼轻心意深”，有人会想到 “小气吝啬”，有人会莫名其妙，有人会想到 “孩子的生日该怎么过”，如此不一。 设计说明 课程标准关于写作的要求之三是 “多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”，之四中有 “运用联想和想像，丰富表达内容”的要求，本节作文指导课就是据此设计的。 本课的教学手段以多媒体手段为主。作文指导课是语文课堂教学的一部分，对学生的作文实践具有实际的指导作用。本课多媒体的制作主要着眼于教学的实效性。它有两个特点：一是采用由浅入深法，把理论化入实践中，使学生不觉枯燥乏味，看实例，作思考，多比较，渐深入。在不知不觉中，对所学的方法能心领神会，并且产生跃跃欲试的兴奋感。二是让学生直接面对材料，在课堂里，既可以自己去体会，揣摩，也可以与同学和老师交流。在这里，多媒体课件即是教师引导思路的体现，引导学生学方法、用方法；学生和教师的思考结果的交流和比较，能进一步丰富素材，拓宽教与学的思路，取得共同学习、教学相长的效果。 作文指导课，虽然顾名思义是以指导为主的，但其最终目的却是学生学有所得，学有所悟，因此，学生的主体作用的充分体现同样是作文指导课的灵魂。在教学过程中，教师出示的是实例，图片、与图片相关的诗，实物以及和实物相关的背景资料，学生通过对这些材料的观察，分析，归纳，使教师的指导化在学生的自我推敲、感悟之中。 在作文教学中，观察是一个基本的步骤，同时也是学生在具体操作中会产生疑难的一步，尤其是多角度的观察，有什么必要性、如何做到做好、如何在文章中有所体现等等都是值得探讨的。这一堂课试图作一点尝试，用示例让学生来解析一下观察的过程，由实物的大概到实物的细节，再到实物特征的引申，直到引申的多个角度展示，使观察这一概念具体化，形象化。 同时，本课还着眼于引导学生在作文时进行发散性的思维，因为发散性的思维能带动学生进行多角度的观察。想像这一思维方法，对写作具有极其重要的作用。观与思相结合，缺一不可。想像如何产生，能否由观察入想像之门，怎样的想像既合理又富有个性等问题的解决，也是教学中需要解决的。教师在这一堂课中，同一幅画，不同的诗，同样的诗语，不同的诗情的比较就是给学生一个思考的起点。在作业的布置中，取材于现实生活，写作的方式也很生活化，设计贺卡上的贺词或祝语，应该是中学生所乐于尝试的。从不同角度观察和思考，每个人都有较大的想像空间。而这种种设计，无非是想让他们真切地感受到眼中所见与脑中所思是相承相依的，也是使笔下的文字有情有意的必要条件。在教学过程中，教师与学生一起参与思考，共同交流，一方面丰富学生的思维，另一方面还试图在语言表达上起到一定的引导作用，引起学生对措辞的注意，提高表达的能力。 |
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