1概念内涵
教育家具有高远的教育理想、执着的教育追求,渊博的教育知识、鲜明的教育思想、丰富的教育经历、卓有成效的教育实践、广泛深刻的教育影响,其教育贡献为教育界和社会广泛认可,甚至在教育发展史上留下难以磨灭的印记。
教育家不是外在于教育工作者职业生涯的冗余头衔,而是教育行业、政府和公众对教育工作者杰出专业成就的隆重认可,是授予为教育发展做出重大贡献的优秀教育工作者的崇高荣誉。
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2评定标准
同时满足以下八项具体标准的教育工作者可以被确认为教育家:
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职业身份:全职教育工作者
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知识修养:宽厚广博的文化知识基础
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教育资历:长期从事教育实际工作
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专业水平:系统、熟练掌握教育专业知识和技能
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教育思想:具有系统、成熟或独特的教育思想
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专业成就:取得教育界广泛认可的重大教育成果
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专业声望:拥有广泛认可的专业声誉
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而从描述性界定角度看,教育家可以概括表述为:
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教育家是优秀教育文化传统的继承者
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教育家是教育理论与实践的推进者
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此外,教育家还应该具有以下基本品质:
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教育家应该是悲天悯人者
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3类别划分
从职业内容来看,教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”;
从职业地位来看,教育家可分为以从事教育为主要生活来源的“职业教育家”和业余或临时从事教育的“非职业教育家”;
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从专业知识和技能来看,教育家可分为以教育思想生产、加工、传播为主的“教育科学家”和以教育实践为主的“教育艺术家”。
从教育场所分为社会教育家、家庭教育家和学校教育家;
从个人贡献领域分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等;
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4著名教育家
中国教育家
中国历史上出现教育家最多的时代是春秋战国、盛极而衰的宋代和天崩地裂的现代三个时期,都是在社会动荡的时代;这样的时期,社会呼唤思想家和教育家,宽松的环境催生着各种思想流派,文化的积淀酝酿出大师辈
华东理工大学墨子铜像[4]
出。
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新中国的第一代教育家如
黄炎培、
陈鹤琴、
吴玉章等从旧中国走来,跨越了两个时代。作为优秀的中国知识分子,他们在教育的不同领域有开辟之功,晚年大多沉潜治学、扶掖后人。
20世纪五六十年代。
霍懋征、
斯霞、
敢峰这批教育家,如春风化雨一般,提供了教育作为人学和“爱的艺术”最初的本土化营养。
改革开放之后的20世纪80年代,是新中国教育改革的第二个高潮。那是顾明远、吕型伟、陶西平等教育革新者施展身手的年代,也是新一代教育家自由呼吸、发育成长的年代。以李吉林、刘京海、钱梦龙、冯恩洪、魏书生、李希贵、李镇西、程红兵等为典型代表,构成了新世纪之交颇为壮观的中青年教育家群体。
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世界教育家
古罗马的著名教育家有
昆体良等人。
北大校园的苏格拉底像[8]
近代西方的著名教育家有约翰·阿摩司·夸美纽斯(捷克,1592-1670)、约翰·亨里希·裴斯泰洛齐(瑞士,1746-1827)、弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔(德国,1782-1852),
赫尔巴特等。
外国现代教育家有
约翰·杜威(美国,1859-1952)、
鲁道夫·斯坦纳(奥地利,1861-1925)、马利亚·
蒙特梭利(意大利,1870-1952)、
让·皮亚杰(瑞士,1896-1980)、利维·维谷斯基(俄国,1896-1934)、本杰明·布鲁姆(美国,1913-1999),
苏霍姆林斯基等。
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