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孔子是世界素质教育的先驱

 liuhuirong 2019-07-11
孔子名丘,字仲尼(前551-479),春秋时期鲁国陬邑人。他是儒家学派的创始人,世界著名的思想家和教育家。今年是孔子诞辰2250周年,又是第三次全国教育工作会议召开之年;中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,这既是历史的巧合,又有着特殊的意义。孔子是素质教育的先驱,现在研究孔子,挖掘孔子的伟大教育思想,对推进素质教育有着极大的现实意义与深远的历史意义。

一、孔子教育思想的形成及其价值

孔子生活在一个特殊的时代:奴隶制日趋没落,天下分崩离析,战争频仍,社会动荡,列强争雄,各种思想流派、各种政治主张自由竞争,竞相发展,终于形成了我国历史上少有的,世界各洲各国也不多见的百家争鸣、百花齐放的繁荣昌盛的文化现象。孔子,因为时代和家庭因素的影响,加之自己勤学善思,关心社会,自强不息,所以最终成为一位伟大的思想家和教育家。孔子以拯救社会为己任,积极寻求个人发展,大力宣扬自己的政治主张,于是就有了他的大量的社会实践和先进的教育思想。孔子的政治主张和教育思想,具体反映于他亲自修订和编撰的《诗经》、《尚书》、《易经》、《礼经》、《乐经》、《春秋经》以及他的弟子、后学所辑录的《论语》中。这些经典书籍为祖国保存了大量珍贵的古代文化遗产,并为后代留下几部很好的教科书和极有价值的专业论著。

孔子是世界上第一个建立系统教育理论的教育家。孔子的教育思想几乎覆盖了教育的全部领域,既涉及到教育者和教育对象,也涉及到教育目标和教学方法,既涉及理论与实践,也涉及社会与个人,还涉及了德育、智育、美育、心理科学、教育体制、教材编写等等方面,充分体现了素质教育的深刻内涵。古希腊哲学家、教育家苏格拉底(公元前470-399)是西方最早形成较完备教育理论的教育家,他比孔子出生整整晚81年,似乎是孔子再生于西方。他的弟子柏拉图整理完善其教育思想,著述于《理想国》一书中。这是西方教育史上第一个系统的教育理论著作。苏格拉底、柏拉图的教育思想与孔子的儒家教育思想相比较,吻合之处甚多,但关于素质教育方面却远逊于孔子,特别是孔子主张文化下移到平民的教育思想与苏格拉底、柏拉图的贵族教育行动有着质的区分。苏格拉底、柏拉图的弟子亚里士多德也未能突破其贵族教育的框框(《西方哲学史》)。孔子做为一代伟大的思想家和教育家,其思想的博大精深,光耀千古的伟大卓越之处是不容置疑的。今天,我们倡导素质教育,不是什么伟大的创造,也不是学习什么先进国家的宝贵经验,倒是我们自己的祖先创造的宝贵财富把外国人给迷住了。现在,我们实行的素质教育最多只能称作“出口再返销”。素质教育是我们的老祖宗馈赠给全人类的一份厚礼。我们在大力倡导和推行素质教育的时候,再来审视孔子的教育思想,更能发现其不可磨灭的历史价值。

  

二、孔子教育思想的科学性

1、孔子教育思想具有科学性进步性。司马迁说:“孔子以诗、书、礼、乐教弟子,盖三千,身通六艺者,七十二人”。(《史记·孔子世家》)。《论语》中记有“子以四教:文、行、忠、信”《述而》。孔子对学生坚持进行正面教育:“子不语怪、力、乱、神”《述而》。孔子还重视学生的主体性,突出学生在学习中的主体地位,授以学习方法,提倡独立思考,要求自觉学习:“子曰:不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”《述而》。他还认为好学不如乐学,乐学能源源不断地获取知识,“知之者不如好之者,好知者不如乐知者”《庸也》。孔子认为教育的作用巨大,教育能改变人,完善人,“子曰:性相近也,习相远也。”这一思想成了后世主张教育开慧启智劝学宣教的格言。

2、孔子重视因材施教,注意特长教育。孔子在教学实践中,注意从学生的实际出发,创造了因材施教的方法。《论语》中记录了很多孔子对学生情况的分析语,如“柴也愚,参也鲁,师也辟,由也喭”《先进》。他认为对性格、智慧不同的人,教学方法也应有别,对胆小、谨慎的冉求要鼓励,对胆大好勇的子路要压抑。孔子教育学生既注意共同点,又善于发现和培养学生的特长和发展前途。他认为子路可以当大国军队的统领,公西华应去干礼仪官员,冉求可以当一个县令。他的弟子兴趣与特长都得到了自由合理的发展与发挥,其中德行高尚的有颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓;口才突出的有“宰我、子贡;富有政治才华的有子路、冉求,可从事领导工作的有子路、公西华;其中冉求被孔子称为“多才多艺”。因材施教的教育方法在今天素质教育活动中更被重视,解放教育对象,研究教育对象,注意共性和个性,有的放矢地进行教育和教学,肯定学生的差异,发现和培养学生的特长,从而使全体学生各显其才,人人成长为社会的有用之才。
【资料来源:】http://tieba.baidu.com/f?kz=222858022

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