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滨州一中语文特级教师。授课课题：高中语文《多样化思维写作训练》。这是与会领导最为赏识推崇的一节课。步骤：①激励引领：上课之初，史老师先以“自信从大声说话开始”、“机会是均等的，但也常常是有限的”两句话激励学生，优化其学习品质，提升其学习兴趣。②热身训练：提出了一个问题，即：用多少种方法能把凉水烧开——培养学生多样化的思维。③引出话题：太阳的断想。给学生要求，人人写一句有关“太阳”的言简意赅的文字，但绝不能出现“太阳”二字。5分钟自主创作后让班内40名学生人人展示诵读自己的成果。在叙述过程中，教师让其他学生养成倾听欣赏、动笔记录的好习惯。之后，史老师向全班学生展示了他在课前搜集的“断想”精品：如“日”；“再伟大也有落山的时候”；“从开头到结尾，始终是圆满的”；“无论黑夜多么漫长，也敢于给它划上句号”；“立竿见影”；“月亮之上”；“日晕时美丽的光环，恰是风云变幻的前兆”；“为什么不试着上一回夜班呢？”；“你的八个子女至今围绕你转，不能独立生活”；“夜幕降临的时候，你穿上绚丽的光环婚纱，嫁给了黑暗”。这些多角度超常规、体现了发散思维能力的优美作品，引起了全班同学的阵阵掌声。④佳作猜想：史老师出示了当代作家赵丽宏的散文《生命》（节选）的题目（未出示正文内容），问学生：大家想想赵丽宏本人的思维设计应该是怎样的？让学生讨论分析其可能设计的角度。然后，史老师用多媒体展示了《生命》的前两段，“假如生命是花……；假如生命是草……。”老师又安排学生按照此文体方式写出几个具体文段，并找部分学生展示了自己的成果。最后史老师又把赵丽宏的设计角度全部展示出来，让学生进行对照探究。
本节课的结尾，史老师一是推荐给学生1篇阅读文章：【英】吉卜林的《如果》；二是用所授课班级（高一九班）所有同学的名字写成了一篇《班赋》送给全体同学们（这篇班赋写得很有水平，受到了在座师生的高度赞扬）。
课堂评点：课内水平源于课外积淀，课内指导引申课外生活。创新的是一种思维。课内教师的引导，决定着学生今后的学习思维方式。
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